高德秋

（吉林省梅河口市第三实验小学，吉林 梅河口）

小学科学这门学科教授学生的知识仅仅是科学的一些简单的常识，并不难懂，许多知识在生活中就可以看到并应用到，学生在生活中产生好奇心时，科学老师可以及时地解答并进行系统和生动的讲解，以此激发学生对探索自然解读生活的好奇心和求知欲，为之后的生物、地理、化学的学习打好基础。可是往往小学科学教学的部分教学理念和方法在现如今的小学中得不到重视和体现。

一、小学科学启蒙课程的教学理念

小学科学的学习内容并不复杂，教授的知识也并不繁重，相较于语文、数学等学科，老师在教学的过程中往往会更加轻松，我们都知道，小学生课业其实也相当繁重，或多或少参加各种辅导班，但是并没有科学这一学科需要上辅导班的，这一学科的存在意义非凡，学习和教学理念也在小学教育中扮演着重要角色。它是小学生学习生物、地理、化学的启蒙学科，对将来学生学习初中知识打好初步的基础。科学这门学科，看似简单但是包罗万象，使得学生进一步了解自然，学生对自然常识产生的好奇心也会在课堂上得到满足。其实，在国外的小学教学中，往往伴随着寓教于乐的理念，使得学生在玩儿中学到知识，并且能力得到锻炼。德国民主主义教育学家第斯多惠说过：“好的教师是让学生去发现真理，而不是传授知识。”在自然科学这门学科中，要求老师充分挖掘学生的求知欲和好奇心，使得学生能够自己检验和发现真理。同时他也说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”所以小学科学的教学理念就是不断地启发学生，使其对自然科学的认知能力和探索精神得到不断的激励、唤醒和鼓舞。老师要做的不单单是照着书本进行授课，即使书籍编写得再生动、容纳的知识再多，没有做到激励和唤醒以及启发，往往还是照本宣科，使学生即使记住了知识，也往往在能力方面还是得不到培养和发展。

二、教学过程中存在的问题

在小学科学这门学科的教学过程中，存在一些问题，原因在于教学上对科学这一学科的不重视。老师、家长对孩童时期的学生的好奇心和求知欲不重视，会造成以下三点问题。我们都知道不同国家的教育机构或是教育学家都有不同的教育观点，例如德国的第斯多惠认为教学中要做到遵循自然的原则，就是教育要遵循人的自然发展过程即考虑学生的年龄特征和个性特点。因此第一点就是老师在教学过程中往往忽视小学生的心理年龄成熟状态以及个性化的特征。这也是整体教学中的弊端，小学班级的人数过多，往往一个老师很难认真地去了解和顾及每一个学生的个性特征，因此更不会掌握各个学生的心理状态。原因就是问题的所在，因此同样存在的第二个问题就是教学观点得不到重视，小学生的好奇心和求知欲得不到满足。第三点就是学生在学习过程中，老师的教学方法调动不起学生学习的积极性和兴趣。这也是老师最怕遇到的，老师也是希望将科学这门学科讲解得生动些，于是布置各项实践作业，要求在家长的陪同下完成，但是往往会成为家长的作业。因此对学生有意义的作业反而会增加家长的负担，同时学生也得不到能力的培养以及潜力的激发。

三、积极解决问题的策略

从科学这门学科的教育理念出发，同时借鉴其他国家的教育观点才是解决小学科学教学中存在问题的核心策略。老师和家长要重视培养学生的能力，做到激励、鼓舞和唤醒学生的求知欲、探索欲等，满足学生的好奇心，老师和家长要重视小学生在孩童阶段和青少年阶段的个性化特征。因此从老师这一方出发，不要照本宣科，不要固化思维，而是在教学过程中做到激励和鼓舞，在于培养学生的各项能力而非单单地教小学生自然知识。从家长这一方出发，要理解老师的用心良苦，对于老师布置的任务要积极应对，陪伴孩子完成实践任务等，重要的是改变心态，重视这门学科。

总而言之，作为非三大主科的科学，往往得不到该有的重视，但是这一学科的教学理念以及影响都是非常重要的。这门学科的学习为将来学生进一步探索自然科学打下基础。我们都知道，在孩童时期也就是小学阶段，学生的好奇心和探索欲是非常强烈的，这也是自然规律，即使是其他动物在幼崽时期活泼好动好奇心都是非常强的，在小学阶段，自然科学这门学科可以不断地激励、唤醒和鼓舞学生的探索欲、求知欲。