尹方林

（安徽省含山县环峰第四小学，安徽 含山）

21世纪以来，中小学语文教育教学工作成为社会上广为关注的热点，如何在信息化高度发展的今天培养孩子对母语的热爱，如何将爱国主义情怀教育融入语文课堂教学，培养学生的爱国主义人文情怀，这些问题都非常引人注目。中小学语文教育教学在今天是要迈向素质化、现代化、数字化，这就要求我们关注每一名学生，让他们学习的同时对所学的知识加以运用，使语文教育成为每位学生发展的基础。语文来源于生活又高于生活，培养学生主观能动性、充分尊重学生的观点也是新课程改革要求教师需要做到的转变，从原来课堂的领导者变为课堂的组织者，在教学中要求我们与学生平等对话，在和谐的氛围内让学生遨游在知识的海洋。那我们应该进行怎样的创新呢？

一、转变观念，重识角色

传统小学语文教学中，教师总是觉得要多讲一些好。所以，在这样的课堂教学中教师的讲授占据课堂很大部分，教师处于主导地位。教师在课堂讲授过程中重教法而不重学法，普遍都是讲得多会得少，学生被动地接受间接经验，没乐趣的学习就像一潭死水，没有创新精神。那么，观念的转变势在必行，怎么换？就是让学生充当课堂的主人，把学习知识的权利交还给学生，让他们做课堂的主人，教师在一旁辅助教学，维持课堂，这样学生既能体会到学习的乐趣，又能在学习某一知识点时激发出创造能力。

很多年前我在听一个一年级的老师给学生上他们人生中第一节语文课时，他用这样的语言开始了课堂。“上课铃声已经响起了，面对你们这一个个可爱而又陌生的面孔，老师还不认识大家呢，我想先知道你们的名字，想让老师认识的同学请主动到黑板上写出你的名字，谁想让老师率先认识你就请踩着我准备好的小板凳写到黑板的高处。”学生顿时生趣，可有几个学生还在坐位上安静地坐着，面带沮丧，这时候这位老师又说话了：“今天老师认识了很多同学，但是有的同学可能是怕老师记不住自己，所以想明天再上黑板上来写出自己的名字，那就让我们明天再来认识他们吧！”在当时我非常不理解他为什这样做，后来他跟我说，他只是跟学生建立一种平等互助的朋友关系，只不过是在侧面了解他们的识字写字状况，而孩子们并没有察觉到老师是在观察他们认不认识自己的名字。课后没写出名字的同学，回到家里肯定会让父母教给他们写自己的名字，所以第二天课堂上他们一定会写给其他同学看，这样就将孩子变成了主动学习者，在这里老师仅仅是一个引导者。

二、创设合理情境进行教学

中华文化博大精深，语言的魅力是无穷的，幽默的语言能够让学生在快乐、幽默诙谐中学到新知识，在发出欢乐笑声的同时，感受到学习的快乐。在语文课堂教学中，尤其是小学生的语文课堂中，孩子们对知识的认知没有达到一定程度，所以只注重知识的传播，不顾及学生的真实体验，那么语文教学过程中学生阅读分析的能力就会相对减弱，而且阅读作品后收效甚微。但是借助恰当的情境尤其是最直接的用语言创设情境就能够带来理想的教学效果。

三、改变学生原有的学习方式

学习是学生的根本任务，传统的被动接受的学习方式使得学生对学习有很大的厌倦情绪，所以，自主、合作、探究式的学习才能够激发学生对学习的兴趣。语文作为一门基础学科，它的课堂应该是充满诗情画意的，所以，变学生以往“要我学”为“我要学”才是语文课程改革的进步之处，学生喜欢上语文课堂而不是等着铃响盼下课，这种主动学习、积极学习才是学生进取的不竭动力。

因此教师应当充分发挥学生的自主合作探究能力。学生探究和学习的过程中势必会遇到各种问题，在解决问题的时候也会产生各种奇特的思路，在这个时候教师要肯定学生的想法，在遵循知识规律的前提下，提倡学生大胆想象，鼓励奇特思想，明辨是非。在这样的教学方式下，学生会养成自主学习的习惯，不再依靠老师，通过独立思考探究培养了发散思维，解放了学生的个性思想。

作为一名小学语文教师，引导学生求真、向善，培养人文情怀，这不仅是新课程改革中提出的要求，更是语文学科设置的根本目的，在改革的过程中理清学科内在规律，运用当今社会先进的教学手段丰富学生的人生观、世界观，促进他们人格的健全，这对于学生的成长和发展来说意义重大。