陈兰钦

（福建省福州市长乐区首祉中心小学，福建 福州）

陶行知说:“教育只能在生活中发挥作用，才能真正成为教育。”数学源于生活，小学数学教学必须扎根于这片沃土上，才能产生理想的果实。小学数学教学生活化，是通过丰富的生活情境，促进学生获得更多的生活体验，让多彩的生活成为数学知识的源泉，让学生感到数学学习是人生不可或缺的一部分。因此，我们应该努力促进小学数学教学的生活化。我们可以从下面的几个方面入手。

著名的教育家布鲁纳说:“学习的最大动力是学习的兴趣。”[1]在数学教学过程中，通过创造生动有趣的生活化教学情境，将数学书本知识的学校与现实生活情景结合在一起，激发学生学习的兴趣，使学生主动学习，使他们能够自己学习。

一、结合生活实际情境，导入新课

“好的开始是成功的一半。”一个好的问题情境，可以帮助学生增强好奇心和探索心。教师应发掘生活和数学教学的纽带，使数学问题情境成为课堂教学的服务对象。例如，在新课“年、月、日”的介绍中，你可以对学生们说:“大家都知道自己哪一天出生的吧？”学生们愉快地回答:“知道！”然后分别问几个学生:“你今年多大了？”例如，在“对分数的基本理解”教学过程中，我们可以设计“三个香蕉，平均分配三个人，每一个人的香蕉数？”如果你只有一个香蕉，把它平均分给三个人，你要怎么分这个香蕉？这时，引入一个新的概念的学习——分数。从学生的实际生活入手引入新课程，不仅能让学生在生活中体验数学，更能树立学生学习数学、学好数学的信心。

二、运用生动化的教学方法

在平时的教学中，教师应注意引导学生思考生活中的数学，加强知识和实际联系，根据不同的教学内容和目标，结合学生的当前生活经验和认知基础选择不同的教学方法，努力创建一个和谐、愉快的教学氛围和各种各样的教学情况，将研究数学和实际生活紧密整合，充分体现了数学的价值。运用生活化语言组织教学。

教育家斯托里亚德曾经说:“数学教学是数学语言的教学。”[2]为什么同一个班由不同的老师授课，接受程度不同，取决于老师的语言水平。教师应根据学生的认知水平、智力水平，因材施教地进行数学教学。

采用生活化游戏进行数学教学。在游戏过程中，学生可以轻松愉快地学习新知识，促进大脑的创造性思维，促进形象思维向抽象思维的过渡。热爱玩耍是大多数学生的天性，大多喜欢玩游戏，生活游戏教学，能充分调动学生的积极性，为学生创造良好的环境，使教学工作得到良好的效果。通过游戏的方式，锻炼学生的逻辑思维能力和推导能力。

三、数学教学生活化

用数学知识解决身边的问题，这是数学在教学的准则，也是数学学习的终极目的。当代的学生，生活条件好，但是自主生活能力较差，往往造成知识和生活的脱节。所以，在数学教学中，引导学生认识“数学是来源于生活的，为生活所用”的原则，使他们能够体验数学应用的过程，实现数学的应用价值。

1.用数学解决生活问题

在数学教学过程中，书本知识和我们的生活是息息相关的，那么学生的兴趣就会继续发展。例如，在“圆”的教学中，学生掌握了画圆的方法后，提问学生:“如果以手为尺子，怎样画一个完整的大圆？”如教学“在生活中类比”购买运动鞋的时候，用手掌量自己的脚大小，然后多出一个指甲的距离，来确认鞋子码数，就能预测这双鞋子是否合适；在确认嫌疑人的过程中，依据嫌疑人不小心留下的足迹大小，就可以大致推断出嫌疑人的身高……用这样的方式，学生觉得数学问题更贴近生活，解决生活中的问题，降低学习数学的难度。

2.拓宽数学应用渠道，进行课外实践

教师应该让学生走出课堂，参加课外实践。我给学生布置了作业：算一算，如果你到银行存款，两年后可以收回多少钱？下课后，布置课后作业让学生找出在我们身边的生活中，有哪些地方运用了四边形的灵活性。通过在课堂外的认识，学生可以意识到在生活中运用的数学知识，认识到数学在现实生活中有着广泛的应用。

总之，小学数学教学应当树立“一切为了学生的发展”的意识，把数学课程的学习和现实生活联系在一起，使学生学会利用数学书本知识来观察、分析实际生活，用数学的方法和态度观察和分析社会。在现实生活中了解学习数学的乐趣，使他们做到“在生活中学习数学，在数学中生活”。