邱妙绚

（广东省潮州市饶平县浮滨镇荆山小学，广东 潮州）

随着新课改的深入开展，当前教学中最主要的问题就是如何让教师的教学效率得以提升，通过加强师生间的互动对解决这个问题起到十分有效的作用。教师通过在课堂上与学生合理互动，可以激发学生学习的欲望，让学生感受到自己在课堂中的主体地位。教师在课堂中充当学生学习的引导者，通过丰富的教学手段启发学生对问题进行思考，进而对所学的知识进行深度的探究。

一、小学语文课堂中互动教学存在的问题

（一）教学形式单一，师生之间互动较少

由于受到应试教育理念的长期影响，教师更加注重的是学生的考试成绩，因此在课堂中教师习惯采用教师整堂课讲解，学生被动接受知识的教学模式，在一节课中教师和学生之间很少有交流。这种单一的模式会让教师感觉很累，学生一直听讲也会觉得很累。师生间交流的少就会让语文课堂逐渐趋于枯燥无趣，学生不能对课堂上的知识完全地消化理解，也没有深度的思考，这样非常不利于语文教学活动的开展。

（二）教学内容偏颇，缺少情谊互动

在现在的教学活动中，许多教师只注重教学任务的完成情况。上课时教师将知识一股脑地灌输给学生，而对于知识背后的情感价值关注甚少[1]。这样就造成了很多学生认为在学校的目的就是学习，他们并不喜欢和其他同学进行情感上的交流，很多学生可能有很好的学习成绩，但是其他方面的素质却不是很高。学生间的和谐交流可以让学生有机会展示自己的长处，还可以借鉴他人的学习方法，有利于学生通过互帮互助的氛围共同进步。

二、加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率的策略

（一）转变教学观念，建立平等的师生关系

我国传统的教学理念认为教师应该在课堂上进行严格的管理，这样才有利于学生的进步。这种理念在小学语文课堂上并不适用。小学生年龄尚小，他们对教师更多的是一种依赖心理[2]。教师需要转变以往的观念，与学生建立平等的关系，在课堂中充分发挥自己的个人魅力，通过言传身教的方式为学生树立良好的榜样。在平时的教学中也要多多关注学生的情绪变化，给学生更多的关怀和鼓励，通过情感上的交流让学生感受到语文课堂的温暖。

比如，在讲授《小木偶的故事》这一课时，教师可以将学生分成小组分角色朗读故事中的对话，然后一个小组一个小组地进行表演，让学生通过自己的亲身体会对故事情节有更加深入的理解。在这个朗读任务中，教师也可以担任其中的一个角色，和同学们一起表演，这样能够让师生间的关系在无形中变得更加密切，也更加有利于教学活动的进行。

（二）营造民主的课堂氛围，凸显学生的主体地位

学生不但是课堂上的主体，同时也是整个学习活动的主体，只有将学生的主体地位凸显出来才能让课堂效率得到真正的提高。教师要更新自己的教学观念，将主动权交到学生手里，给学生足够的空间来展示自己的才华和长处[3]。在课堂上教师需要根据实际的教学情况为学生设计多种多样的教学方法，让他们通过不同的体验增加学习的兴致。同时教师也要给学生积极肯定的评价，结合小学生的身心特点给他们足够的鼓励，增强他们学好语文的信心。

比如，在学习古诗《题西林壁》时，教师可以在课堂导入环节播放庐山的幻灯片，将学生带入到古诗所描述的情境之中。然后让学生大声练习朗读古诗，然后请一些学生为大家朗读。在学生朗读以后，教师要给学生正面的评价，鼓励学生再接再厉，让学生越来越喜欢上语文课。

（三）开展形式多样的实践活动，将语文延伸到课外

语文学科的学习不应该仅仅局限在课堂之中，在生活中处处都有语文资源供学生学习。因此教师在教授学生基础的语文知识的基础上，还要为学生开展形式多样的课外实践活动，让学生有机会将自己所掌握的知识展示出来。比如，教师可以组织学生开展读书活动、辩论赛、编写手抄报、作文竞赛等，让学生的课后生活变得丰富起来，同时也可以建立学生的自信心，让他们的表达能力、思维能力、语言用能力在实践中得到锻炼。

总而言之，在语文课堂上加强学生和教师之间的互动对于提高语文课的教学质量有着非常明显的效果。教师需要在实践中不断总结经验，摒弃传统的教学理念，与学生建立和谐平等的关系，让小学语文的教学效率得到真正的提高。