陈伟平

（广东梅州兴宁市齐昌小学，广东 梅州）

交互式电子白板属于信息技术发展产物，作为一种新型的教学方法，其在小学语文阅读教学活动中的应用起到了扩展阅读教学深度和广度的重要作用。传统的小学语文阅读教学模式比较落后，教师采用的机械教学方法导致小学生的阅读教学活动一直处于被动的知识接受状态，这样的课堂教学模式影响下，师生之间缺乏良性互动，而交互式电子白板的出现打破了这一教学瓶颈。

一、明确教学方向，确定设计内容

交互式电子白板的应用过程中，教师一定要在了解学生共性特点的基础上尊重学生的个性差异，以此明确教学内容和教学方向，保证交互式电子白板的应用质量不断提升，全面融入知识教学体系，提升知识教学的连贯性、灵活性[1]。例如，在教学《泊船瓜洲》的过程中，我借助交互式电子白板创设生动的教学情境，集中展示古诗中描写的情境，并通过网络资源整合为学生提供直观素材，达到情景交融的教学效果，触动学生情感，逐步提升小学生的理解能力。

二、促进文本还原，打造形象世界

从儿童视角来看，小学生对于形象的、可感知的教学内容更加感兴趣，并且学习效果也更好，利用交互式电子白板可以实现对文本内容的生动、形象转化[2]。以鲁迅先生的《少年闰土》一文为例，文章中的经典人物形象和情感表达就可以借助交互式电子白板帮助学生理解。如，“少年闰土”与高兴、“海边的沙地”与新鲜有趣、“猹”与惊奇，如果学生在阅读学习过程中无法直观感知这种情感联系，则文章的情感教学效果也无法达成，因此在这篇课文的教学过程中，我就利用交互式电子白板资源库做好资源准备，应用交互式电子白板的聚光灯、显微镜等功能在课堂上展示人物、动物形象，利用多媒体功能模拟海边沙地的影像和声音，营造课文中描写的环境范围，实现了文本情境再现，有利于激发小学生的个性化体验，促进阅读教学质量的提升。

三、分析教学内容，改善课堂结构

交互式电子白板的应用背景下，教师需要全面掌握课堂教学内容，根据交互式电子白板的应用特征合理应用图像资源、文字资源、音频资源、视频资源。在生本教育理念影响下，小学生应该将学生作为课堂教学活动的中心，合理地进行教学资源应用，改善课堂教学结构，保证教学资源的有效交叉使用，丰富教学形式，避免小学生在课堂教学活动中产生疲劳感。例如，在《地震中的父与子》阅读教学过程中，我将这节课的教学流程划分为三部分，第一部分就是引导学生阅读全文，归纳文章中的时间、地点、人物和情节发展的关键部分，并在讨论下列出板书；第二部分就是在教学过程中应用交互式电子白板，指导学生观看《唐山大地震》的应试片段，在影片放映结束后直接将页面切回板书页，指导学生写出自己阅读文章后的情感体验以及对父子情感的认识；第三部分就是引导学生写出自己在生活中和父母的点滴故事，抒发自己对父母的情感，树立正确的家庭观念。

四、以白板为存储库，实现教学资源的整合

电子白板的其中一个重要作用就是实现资源的储存和展示，小学语文阅读教学活动中，交互式电子白板储存库中的教学资源整合程度更高，教师在指导阅读教学活动的过程中应该搜集一些贴近文本内容和有关的课外资源，扩充教学资源容量，并且教师可以结合实际教学需求删减和增加教学资源内容，并依据教学需求随时进行资源调取，为小学语文阅读教学课程提供支撑[3]。例如,在讲授《虎门销烟》这节课时,为了深化小学生的知识理解，教师就要结合文章中事件发生的历史背景开展教学，为交互式电子白板这一教学目标的达成提供了手段支撑。在教学过程中，我选择了影视资料和史料内容再现虎门销烟的历史背景，在授课过程中我依据学生的反应和教学时机，随时调取教学资源，提升了课堂教学时间的利用效率，课堂氛围也十分活跃[4]。

综上所述，交互式电子白板在课堂教学活动中的应用效果十分显著，在提升知识教学效率和活跃课堂教学氛围上起到的作用非常显著。基于小学语文阅读教学的重要性，将交互式电子白板应用到小学语文阅读教学课堂活动中是非常必要的，但是教师在应用过程中也要注意把握好尺度和方向，要依据具体的教学需求选择性地应用交互式电子白板资源，注重资源设置的层次新和学科教学结构的合理性。