劳宋勇

（广东省化州市长岐镇中心学校，广东 化州）

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。

因此，重点关注农村小学生的阅读情况，对农村小学生的快乐阅读进行思考和探索。

一、树立非功利性阅读的理念

这里提倡的“非功利性阅读”，是说不要给孩子太多的限制。读书“讲求性情，反对功利：读书的兴味，源于热情；读书的佳境，讲究自然。”读书就是放松，就是享受，孩子读书仅仅因为读书快乐，就这么简单。”

二、创造宽松愉悦的阅读环境

阅读的物质环境和心理环境非常重要，而农村恰恰最缺乏这一点。我们要加大力度，为孩子们营造一个愉悦自在的阅读环境。

1.丰富的阅读材料

想让孩子喜欢读书，必须有数量多、多元化的阅读材料，从生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友情等，多样化的题材将帮助孩子获得多元化的知识与情感经验。增加学校图书装备，配备大量合适的儿童读物，为学生阅读创造良好的条件。

2.方便的阅读场所

阅读的场所对阅读的情绪、专心度有极大影响。学校、家庭应该努力营造一个自在的阅读环境。布置光线充足、空间适量、相对安静的阅读区，提供大量适应孩子年龄段的阅读材料，把书放在孩子伸手可及的地方。

3.充足的阅读时间

艾登·钱伯斯说：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他到来的乐趣，是大人的一项重要工作。”保证学生每天有一小时以上阅读时间。图书室、阅览室延长开放时间，允许学生随时外借图书。创立家庭、社区阅览室，成立读书互助组，为学生课余阅读创造必要条件。

4.随处可见的阅读暗示

人都会受到心理暗示。当人处于一个环境中时，会无时无刻不被这个环境所“同化”。创设“书香校园”“书香家庭”“书香村落”，让孩子时时处处感受到书香，激发阅读兴趣。

在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语；家庭的沙发上、窗台上、床头柜等随处都有书；柔和的灯光、舒适的沙发、静谧的房间，一家人捧书而读，多美。

三、培养持之以恒的阅读习惯

做任何一件事，坚持是最重要的成功因素。如何让孩子的阅读持之以恒呢？

1.阅读兴趣的激励

兴趣是最好的老师。根据儿童的性格特征来调动小学生的阅读兴趣。低年级学生具有天真、好动、对新奇的事物总想试试看的特点。可以从他们感兴趣的彩绘版童话故事入手，结合精美的彩图，让孩子走进美妙绝伦的童话世界。

根据认知规律来增强课外阅读兴趣。小学生的认知规律是：感知—表象—抽象。根据规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助直观图像、语言启迪促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构，增加学生课外阅读的兴趣。

2.阅读策略的指导

学生光有兴趣，没有方法，难以深入和持久。我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，引导孩子不仅爱读，而且会读，读得更好。这里谈几种阅读策略：

（1）阅读正文前预测

如看到书名（篇名、题目），想想这是一本什么书？从书名联想到什么？如果是我会怎么写？

（2）阅读正文，提取信息

引导学生在阅读中练习简明扼要地说出所读材料的内容梗概，掌握关键的信息。

（3）不动笔墨不读书

阅读时要动笔墨。书中的重点词语、含义深刻的句子、优美词句或共鸣处、自己感受深、受启发的地方、不理解、读不懂的地方等可以圈画批注或笔记记录。

（4）理解与运用

在提取、推论、整合、预测、综合判断的基础上，引导学生对材料灵活运用。

3.阅读成果的分享

阅读习惯非一朝一夕能养成。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可以通过阅读成果展示，让学生在展示中分享快乐，享受阅读带来的成就感，从而调动阅读的积极性和持久性，推动阅读步步深入。

成果展示的方法灵活多样，如：“阅读——最美的风景线”照片展，开辟“快乐阅读”专栏，张贴学生的读后感、读书笔记、读书故事等。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”相信我们的努力，一定让农村的孩子喜欢阅读，爱上阅读，享受阅读！