米 佳

（太原市新建路小学，山西 太原）

课堂提问是重要的课堂教学环节，能够培养学生独立思考问题的能力、激发学生的问题意识、锻炼学生语言表达能力。合理应用课堂提问契机是激发学生学习主动性的途径，也是教师检验学生知识学习效果的方法。但是当前的小学语文教学活动中，很多教师还没有充分利用课堂提问契机，因此还需要继续深入教学研究。

一、分层提问，发散思维

学生具有差异性，课堂提问设计过程中教师也应该基于学生的这种差异性设计分层提问的问题。例如，在《巨人的花园》这篇文章的教学过程中，我就设计具有层次性的问题，为每个层次的学生都保留探究问题的机会，“这篇文章主要表达了怎样的思想感情？”这个问题就可以留给学习能力较强的学生，“这篇文章主要写了什么内容？”这个问题就可以针对能力一般的学生。结合不同层次学生的知识学习需求和能力，我选择了不同难度的问题进行提问，学生在自己能力范围内实施问题探究，不会挫伤学生的学习积极性。

二、善于把握提问，抓住时机启发学生

结合不同的课堂教学需求，课堂提问的内容、目标和频次都不相同，教师在设计和应用课堂教学问题的过程中应该充分结合小学生的知识学习需求和特点，合理把握提问时机，找到学生的兴趣点，使课堂提问的作用得到最大限度上的发挥。在小学语文课堂教学活动中，有的知识点对小学生来说理解和学习难度较大，这时候就要求教师能够充启发学生思维，提供必要的引导。如，《卖火柴的小女孩》的文章教学过程中，小女孩每次擦亮火柴看见的景象都是不同的，如果教师在指导教学活动过程中采用直白讲述的方式解释这是小女孩内心的幻想，显然小学生就会一知半解，如果合理进行问题引导，让学生自己理解知识内容，则课堂教学效果会得到不同程度上的优化。笔者在指导学生学习这部分知识内容的过程中就选择应用提问方式对学生实施引导“小女孩为什么每次擦亮火柴看见的场景都不一样？这些场景是小女孩真实见过的场景吗？这和小女孩自己的生活经历有关吗？此外，在文章中两次提到‘幸福’一词，你觉得这两个幸福又有怎样的异同？”教师提问学生的过程中，如果问题难度过大，教师可以选择适当的时候给予学生一定的启发，逐步引导学生探求真正的答案，这样更利于激发学生的问题探究积极性，进一步提升课堂教学效率。

三、提问要立足重点，突破难点

基于小学生的思维能力和认知水平，小学语文课知识重难点的突破尤其需要教师进行引导和启发，因此在设计课堂提问的环节内容和形式上，教师要重视课堂提问和知识教学重难点的有机结合。如，在学习《长城》的课文教学中，文章的关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”结合这部分内容设计问题，“长城为什么被称为奇迹？这样的结论和文章中那部分内容有关，你能找到长城为称为奇迹的原因吗？”学生在进行小组探究学习的过程中，我就启发学生从长城的建造过程入手进行分析，果然学生很快就找到答案“由于长城的建设过程中，客观环境恶劣，其凝聚了古代劳动人民的无穷智慧和辛勤。”

四、创造提问情境，调动学生的感情

情境创设法在课堂教学活动中非常常用，在课堂提问过程中教师也常常应用问题情境创设的方式调动学生的课堂参与积极性，并且情境的生动性和真实性更利于调动学生情感，强化学生的知识学习体验。在小学语文教育中应用问题情境，有利于调动小学生的课堂问题探究积极性，不仅利于学生的主体作用发挥，也利于小学生的学习投入度提升。在小学语文教学活动中，教师可以结合教学内容创设问题情境，则小学语文课堂教学效果也会得到优化。例如，在《木兰从军》的课文教学中，我就结合教学情境在情感渲染上的作用，立足于小学生的角色身份，创设了问题情境“如果你是花木兰，面对年迈父亲即将奔赴战场的情况，你会怎样选择？你认同花木兰的做法吗？你的理由是什么？”利用这样的情境内容，通过假设的方式从花木兰的立场出发思考问题，对于情感体验强化具有积极意义。

综上所述，提问是课堂教学活动中的重要环节之一，当前的小学语文教育活动中，课堂提问的效果并不理想。有效的课堂提问能够起到调动学生思考积极性的作用，这就要求教师在进行情境创设的过程中，能够充分结合教学内容和学生实际，灵活运用课堂提问方法和技巧，将小学生的好奇心和探究意识调动起来，促进主动学习生成。基于课堂提问环节的重要性，本研究集中分析了小学语文教学活动中课堂提问环节的应用方法，仅供参考。