（湖南省长沙市长沙县盼盼第二小学 湖南长沙 410100）

阅读是通过自己对信息的整合将别人优秀的思想内容吸收进来，写作是通过自己对知识的掌握将自己的情感观点表达出去，二者相辅相成。提高阅读量，赏析文学作品，是锻炼写作技巧的有效铺垫，但是，小学生在现实生活中面临着诸多作业、考试，甚至是辅导班的学习现状，阅读时间一再压缩，阅读过程走马观花，无法真正融入，阅读效果大打折扣，对写作的促进作用也收效甚微。因此，如何利用阅读推动写作、写作推动阅读，发展以写促读、以读促写，是每一位语文教师当前应该思考的问题。接下来，本文就如何将小学语文阅读与写作有效结合起来展开思考与探究。[1]

一、课文读后感——引发学生情感共鸣

课文读后感是一种常见的写作形式，通常是通过考察学生对课文的理解与判断，来探究写作的深度与广度。读后感要求学生能够准确捕捉课文所要表达的主题思想，并在此基础上，加入自己的理解与感悟。教师通过对课文的解读，引发学生学习兴趣，唤起学生情感共鸣，引导学生联系自身的生活经历，进行阅读思考，从而加快课文理解进度，为接下来的写作找到情感切入点。读后感离不开对课文的阅读鉴赏，离不开学生的情感感悟，需要学生的情感共鸣。

例如，在学习《钓鱼的启示》这一课文时，学生仔细阅读后了解到课文是主人公通过钓鱼，得到了关于道德问题的启示。接着，我让学生回想发生在自己身上的有关道德的问题，诸如迟到、考试作弊等情况，引发学生与文章主人公之间的情感共鸣，使学生体会到文中小男孩钓到鱼的兴奋之情、把鱼放掉的不舍之情及文中父亲对孩子道德观念的正确引导形成孩子端正品格的重要性，教导学生严于律己，做一个道德规范的合格学生。最后我让学生根据作者所表达的内容，体会小男孩的情感历程变化，联系自己的生活体验写一篇读后感，让学生有话可说，有事可讲，培养了学生乐于写作的心态，增强了学生的写作技能。[2]

二、范文改写、仿写——锻炼学生写作技巧

优美片段和经典课文的改写、仿写，是创作作文的重要途径，能够帮助小学生把握严谨练达的遣词造句技巧，锻炼学生作文能力，发现写作的思路与方向。因此，小学语文教师在作文教学中要善于运用对优美片段和经典课文改写、仿写的方法来帮助学生完成对范文的分析、研究，整理出范文的逻辑结构与思想内容，加入自己的思考，融入写作技巧，完成作文的创作。

例如，在学习《山中访友》这一课文时，我让学生仔细阅读文中的优美片段，体会作者写作时的心情，了解作者笔下的老友都是谁，引发学生思考。学生通过对文章内容、构造的分析，运用作者的写作手法，创作了属于自己的“老友”，利用对文章的理解把握，对身边的风景进行描述，展开了一幅幅美丽的画卷。

学生通过对《山中访友》的仿写，掌握了写作新形式，锻炼了写作技巧，提高了表达能力。

三、文章续写、扩写——发挥学生想象能力

有些课文属于开放式结尾，意味深远，为学生留下了独立思考的空间。文章的续写、扩写是将自己的理解融入到原文并引发出新的思考，便于学生展开丰富的想象，发挥学生创新能力。教师在教授引导学生文章续写、扩写时，要引领学生仔细阅读文章，熟悉文章内容，开阔学生视野，拓展学生思维空间，发挥学生丰富的想象力，解决学生在写作时面临的千篇一律、毫无新意的问题。

例如，在学习《小木偶的故事》这一课文时，我先请几位同学上台来表演不同的情绪表现，如：喜气洋洋、垂头丧气、火冒三丈、满面愁容等。通过大家对喜怒哀乐的理解，让学生思考：如果只剩下笑，世界会怎么样，是不是变得更美好……学生通过仔细阅读课文后发现，笑固然是很重要的，但是只会笑，就无法去表达伤心的事、无奈的事、愤怒的事……无法体验完整的生活。我让学生接着课文续写：小木偶在小女巫的帮助下，拥有了表达喜怒哀乐的表情，接下来又会发生什么故事呢？同学们可以根据书中人物的行为表现，充分发挥想象，续编故事。这样，学生通过对故事的阅读把握，加入自己的想象力，开始了故事续写，得到了自己心中的故事结局，同时也锻炼了写作能力，提升了写作水平。

阅读是写作的坚实基础，良好的阅读习惯能拓宽学生的知识面，帮助学生在写作中构建作文框架，丰富作文内容，让学生积极参与到写作中来，不再苦思冥想、拼字凑字。小学语文教师要培养学生阅读的好习惯，把阅读与写作有效结合起来，锻炼学生的写作能力，提高学生的语文综合素养。

[1]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育,2013(13):106.

[2]庄景波.小学语文阅读和写作的契合点探究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):210.