张翠华

(四川省内江市资中县龙结镇中心学校 四川 内江 641000)

俄国著名教育家乌申斯基曾经说过“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人毕生就可以享用它的利息。”由此足以见得好的行为习惯的重要性,而新课改的今天,我们的教育实践工作也更加强调素质教育和学生的综合品行,因此,在此教育大背景下,就如何帮助学生养成良好的行为习惯这一问题做进一步的分析和研究也就显得更为重要了。对于小学三年级的学生来说,在小学阶段的学习中正处在承上启下的关键阶段,他们的行为行为习惯还没有定型,又比较喜欢模仿,就像是一张白纸,可以勾勒出很多美好的蓝图,所以,我们一线教师需要抓紧时机,努力研究并落实更多好的策略,推动学生更快更好的养成更好的行为习惯。

一、点滴入手,言传身教,激发学生良好行为习惯的意识

好的行为习惯并不能急于求成,也并非一朝一夕就能够成功,需要一个长期养成的过程。而对于三年级的小学生来说,他们的生活经验比较少,人生阅历也比较浅,因此,在培养他们的良好行为习惯时一定不能贪大求全,而是能够从细处、小处、生活学习中的点点滴滴入手,并且能够言传身教,通过自己良好行为习惯的刺激和影响,逐渐让学生看到良好行为习惯的优势和作用,从而使得他们养成良好行为习惯的意识得到有效的激发。

例如,为了让学生养成“课前预习”的好习惯,我就在每一次下课之后都会给学生布置下一节课的预习作业,作业的内容由简单到复杂,数量也是从少到多,形式则会多种多样,有时候会通过做题的方式来让学生预习,有时候则是阅读,有时候则是一些小组活动……我也会在上课的时候告诉学生我是怎么预习自己的教学工作的,努力成为学生的榜样,这样一来,在一个循序渐进的过程中,学生们逐渐有了养成良好行为习惯的意识。

二、持之永恒,引导反思,促进学生良好行为习惯的养成

有了养成良好行为习惯的意识之后,就进入到了良好行为习惯养成的关键阶段,而在此过程中,就需要教师能够加强对学生的引导和帮助,引导学生持之以恒,将自己想要养成的良好行为习惯坚持下去,并能够逐渐的反思自己,在反思中逐渐提高。之所以需要这样做,是因为对于三年级的小学生来说,他们自制力、自控力比较差,在实际养成的过程中会遇到这样那样的困难,容易出现起伏、反复的现象,而我们教师要做的就是不断的引导和帮助他们,避免他们出现“回潮”的现象,带领他们度过最艰难的时期,陪着他们逐渐养成良好的行为习惯。

例如,为了让学生养成“及时改错”的好习惯,我就鼓励学生每人准备一个错题本,将自己日常做题中、各种考试中做错的题目都记录下来,我则通过定期检查,不定期评比,优秀错题本奖励和展示的方式来促进学生持之以恒的记错题,并在这些检查、评比和展示的过程中,引导学生进行反思,明确自己哪里做得不够好,最终帮助学生更快的养成这一好习惯。

三、加强鼓励,奖优促差,督促学生良好行为习惯的保持

良好行为习惯价值最大化的实现还需要这些习惯的长期保持。对于小学三年级的学生来说,正处在心理建设的关键时期,在这个阶段,他们渴望得到肯定、赞扬和支持,一句“你真棒”,“好样的”,“你做的真好”,一个微笑,一个拥抱,都能够帮助学生建立极大的自信心,足以鼓舞他们更努力,成就更好的自己。因此,我们在督促学生保持良好习惯的过程中,要不吝惜自己的鼓励和赞扬,同时,还需要奖优促差,通过一些物质上或者精神上的鼓励或“惩罚”来很好的约束、激励和促进学生,让学生在这样积极的环境氛围中保持良好行为习惯,享受良好习惯给他们带来的种种益处。

例如,我在实际教学的过程中,就会通过全程监督、定期检查、定期通报、及时评价的方式来督促学生保持自己已经养成的良好行为习惯,并且还会利用学生本人自评、同伴互评、家长参与、教师审评的“四维”评价方式来督促学生,让学生发现不足,及时改正,不断向前。

总的来说,良好的行为习惯在无形中有着一种很强大的力量,能够让学生从脆弱走向坚强,从颓废变得振奋,从失意变得充满希望,能够带领着学生一步步实现更好的学习和成长。而我们一线教育工作者,担负着教书育人的重要责任,帮助学生更快更好的养成更多好的行为习惯,我们责无旁贷。本文所提出的点滴入手,言传身教;持之永恒,引导反思;加强鼓励,奖优促差三个策略就是为了让学生拥有养成良好行为习惯的意识,并逐渐养成和保持更多的良好行为习惯。