颜定波

(四川省达州市开江县实验小学 四川 达州 636250)

1 信息技术丰富了小学生的感性世界,弥补了学生数学感性材料的不足,使数学教学内容变得更加生动、鲜活

信息技术与教学内容进行有效整合的效果,弥补了小学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局限。例如:在“大数的认识”教学中,教师首先可以提前精心制作一个视频课件,其中涉及了太空中翱翔的宇宙飞船、巨大泄洪量的长江三峡水电站、美丽的星球之间的距离展示……让学生极大地受到震撼与鼓舞;然后再视频中展示一系列的数字、文字、图表及解说等,让学生更为直观地了解生活中的大数。利用信息技术的力量,把远的拉近,把“生”的变“熟”,把“世界”搬上屏幕,这就是现代的课堂,就是学生多彩的学习内容。能够让学生更加直观地认知、理解数学知识,促使其真正爱上数学学习,深化所学知识,构建高效的小学数学课堂。

2 信息技术通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分的实现

师与生之间的互动,由于有了信息技术平台的支持,使得交流,变得简洁明快,如:教师希望引导学生发现梯形公式的推导过程,教师用学具演示时,强调学生不要讲话,仔细看老师动手操作的演示,可是课堂上还是有学生注意力不集中,心不在焉;可当老师说,看电脑时,全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上,认真看课件的演示,从而明白了平行四边形面积的一半就是梯形的面积。在结合教师说明的同时,使学生很快找到了感觉,快乐的情绪自然表现出来。学生从电脑课上学到的信息技术技能,能在这样的课堂学习中得以运用和展示,促进了学生与老师之间的互动。信息技术不仅改变着学生的学习方式,而且改变着学生的生活,改变着学生的未来。

3 信息技术通过创设教学情境,大大激发学生的学习兴趣与热情

小学生的年龄较小,注意力持续时间较短,再加上思维活动的紧张,长时间教学容易导致学生疲劳。所以,小学数学课堂教学可以借助信息技术,将静态的数学知识与问题动态化,减轻其复杂性,从而为学生营造良好的教学情境,从而激发学生的学习兴趣与热情,推动学生学习的内在动力。例如:在“三角形的高”的课堂教学中,教师就可以为学生创设一个情境:利用多媒体这项信息技术展示高低两栋侧面是三角形的房子,让学生想一想,哪个是长颈鹿的房子?哪个是小松鼠的?学生会很容易给出答案:高的房子是长颈鹿的,低的是小松鼠的。教师追问:这样判断的原因呢?从哪到哪是房子的高呢?这时,教师再结合课件演示和板书“底面、顶点”,从而发挥多媒体辅助教学画龙点睛的作用,将课堂教学推向高潮。信息技术具有视听合一的功能,能够将一些生活实际问题更加形象、生动地展现于学生面前,营造入情入境的教学氛围,对学生形成各种感官刺激,让学生在愉悦的气氛中更加主动地参与教学过程,积极获取知识,促使其体验数学学习的乐趣,提升小学数学课堂教学的效果。

4 信息技术可提高学生数学运用能力

数学教学中,巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练,又要有一定的量,同时要及时反馈,帮助学生建立完整的知识体系,达到举一反三目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习,激发学生的学习动力,增强学生学好数学的欲望,从而提高学生数学运用能力。

总而言之,现代信息技术的发展给学校教育提供了更多的便利。小学数学课堂教学与信息技术的合理整合,能够为教师的教学提供非常有力的支持。小学数学教师应不断与时俱进,立足于教学实际,选择适当的教学方法与手段,有机结合信息技术与传统教学手段,提高信息技术应用的有效性,才能让我们的数学课堂焕发出勃勃生机。