欧阳晨莺

(福建省漳州市漳浦县达志中学 福建 漳州 363200)

全球生态环境的不断恶化使得生态环境问题已经成为社会热点问题,需要各行各业的人树立节约能力、绿色生活、低碳生产等多种新型理念,通过一系列的改革活动才能为经济与生态的可持续发展做好准备。针对这个问题,高中化学教师也应以绿色教学理念实施学科教学,科学处理化学实验所产生的废渣、废气与废液等对环境有一定负面影响的污染物,将“绿色生活”的教育理念渗透于高中化学教学的始终,为我国的生态发展培养一批优秀人才。对此,笔者认为高中化学教师可以从减少化学实验“三废”的排放量、组织鼓励学生改革传统化学实验装置、组织节能减排的实践活动三个角度分析高中化学落实绿色化学教学理念的有效策略。

一、减少化学实验“三废”的排放量

在中国青年报上,有一篇报道指出化学实验室可能会成为未来我国生态环境的一个主要污染源。这是因为新课改理念下的高中化学开始将实验作为组织化学教学活动的基本方式,希望可以通过学生探究实验来提升高中生的动手操作能力,为培养学生的化学素养做好准备。但是,有许多化学实验都会产生废气、废液、废渣,这些含有化学成分的实验成果将会对生态环境产生一定的破坏作用。另外,以学生探究为主的化学实验允许失败,鼓励学生在错误与失败中汲取教训,通过失败优化自己的实验行为。这也就可能因为学生的操作不当产生更多的污染物,所以教师必须要教给学生处理化学实验“三废”污染物的环保处理策略,减少化学实验的污染物。

比如,高中化学中有许多实验会产可燃气体,但是这些有机溶剂有一部分是可以回收利用的,只有一少部分溶剂需要以燃烧法处理。但是,在燃烧过程中,这些有机溶剂可能会产生一些有害气体,所以需要安装有洗涤作用的燃烧装置来净化有害气体,避免这些有害气体污染空气。另外,大多数气体、液体都有一定的酸性与碱性特征,如果放任这些液体注入土壤之中,则会改变土壤的酸碱性,影响农作物、植物的生长情况。所以,如果化学实验会产生酸性或碱性液体,高中生则应以酸碱中和的化学实验中和废液,保证废液的酸性或碱性不会对土壤产生不利影响,然后再加入水稀释,保证废液的含盐浓度在5%以下即可排出。

二、组织鼓励学生改革传统化学实验装置

虽然处理“三废”是保护生态环境的基本条件,但是如果教师可以从根本上避免污染物的出现,那么将会进一步促使高中化学走向绿色化学。在常规的高中化学教学中,教师通常会选择传统的化学实验装置组织实验教学,但是实验设备的老化会影响实验装置的气密性,并不能够有效防止污染物的产生。在新课改下,人们提出了“创新实验”教学改革任务,鼓励教师引导高中生简化实验设备,用生活常用物资代替实验设备与化学药品,或者利用现代信息技术创新化学实验装置,从根源上杜绝污染物的出现。

就如在铜和浓硫酸的反应实验教学中,笔者便鼓励学生以铜丝代替铜片,调整铜丝位置,加速铜与浓硫酸的反应速率,由此降低了化学试剂的使用量,学生也可随时根据实验现象中止实验反应。另外,笔者还鼓励学生们通过一些无毒害或者污染作用较小的化学实验药品来代替常规的化学实验。如在溶液的导电实验教学中,笔者便鼓励学生用硝酸钠与稀硝酸来代替常规的盐酸与氯化钠药品。这就可以避免盐酸与氯化钠发生反应时产生有害氯气,消除了废气的污染。不仅如此,笔者也会利用现代电教设备来演示一些危险性较大、污染力度较大的化学实验,希望学生们可以通过多媒体演示了解化学实验的操作过程,在字幕与视频反复观察的提醒下学习相应的实验原理与操作技能。值得一提的是,传感器、微型实验等都是化学实验实现绿色化学的重要途径,而我也会尽可能通过传感器改革传统的化学实验,使得化学现象更加明显,实现绿色化学教学。

三、组织节能减排的实践活动

人们常说,实践出真知,认为人们所形成的一切科学意识与道德观念都必须要在实践中进行,指出实践是约束行为与改变思想的基本活动。因此,要想真正落实绿色化学教学,教师就应该主动组织以节能减排为主的实践活动,让高中生在实践体验中形成良好的环保意识,彻底改变高中生的观念意识,使其在思想的引导下约束个人的学习行为,懂得绿色化学的本质含义。

就如本班学生都知道农作物的生长需要施加各种化肥,这些化肥可以说是农作物的营养剂,是保护农作物健康成长的基本条件。但是,化肥却对土壤有一定的负面作用,影响了土壤安全,严重情况下可能会造成土壤贫瘠,并不利于农作物的生长。于是,笔者便以“化肥对土壤的影响”组织了化学实践活动,希望学生们可以亲自坚持长期使用化肥的土壤质量,通过酸碱度测试、土壤有机质等多种化学检测分析化肥对土壤的负面影响。借此,笔者鼓励学生从绿色化学出发,就如何兼顾土壤健康与农作物生长提出合理建议。

总而言之,绿色化学是指无公害化学的新型理念,需要学生充分意识到节约能源、能源的循环使用与情节能源的重要性。在高中化学教学中,教师也应以绿色化学组织常规的化学教学活动,提升高中生的道德认识。