陈艳君

(四川省广安市武胜县烈面镇小学 四川 广安 638409)

六年级是承上启下的一个重要学年,既是小学语文教育阶段的总结,又是中学语文教育的开端,同时还是小学生第一次面临的升学考试,对小学生的健康成长影响重大。受到学习任务繁重、“小升初”考试临近等因素的影响,六年级小学生承载着较大的学业压力,也因此产生了一系列心理问题。对此,小学语文教师应该以心理健康教育帮助小学生解决心理健康问题。

一、挖掘教材中的积极情感资源

语文学科知识通常是通过课文呈现的,包括汉字知识、阅读知识、写作知识与情感知识。客观上讲,每一篇文章都是作者为了记录某个现实活动,表达某种思想与情感的文学作品,本身便蕴含着丰富的情感资源。在小学阶段,为了帮助小学生树立正确的价值观、人生观、世界观,教材编写者通常会选择一些蕴含美好品质与高尚道德的课文资源,而这便是小学语文教师渗透心理健康教育的基本依据。

就如在《唯一的听众》一课教学中,笔者便重点突出了“我”与老人的美好品质。先从老人来说,她以善意的谎言给了“我”对音乐的自信,让“我”不再自卑,是“我”成功路上最重要的一个人。再从“我”来说,尽管主人公一开始被人们认为没有音乐天赋,但是主人公却从来没有过放弃的念头,而是排除万难,最终在音乐道路上实现了成功。在语文课堂上,我以主人公的真实案例渗透了心理健康教育,希望每个小学生都可以向主人公学习,坚守自己的梦想,不要因为任何磨难,比如其他人的嘲笑、成绩退步等原因放弃自己的梦想,也要尊重其他人的梦想。另外,人教版小学语文教材收录了许多文人志士的优秀作品,但是这些人的一生经历却是十分曲折的。在语文教学中,我也会分享这些文人志士的真实故事,希望可以让小学生受到启发,坚定自我与初心。

二、充分利用写作这一情感宣泄途径

写作是小学语文教学的基本组成部分,但是多数教师却并未将写作看成是小学生宣泄个人情绪与记录个人生活的书面表达方式,而是将写作看成是一个应试任务,导致小学生失去了写作文的主动权。但是,笔者却认为写作是实施心理健康教育的有效途径,因为小学生可以通过文字表达抒发自己难以言说的情绪与想法,可以是积极的,也可以是消极的。所以,小学语文教师应充分利用写作,鼓励学生自主表达自己的语文学习过程,纾解自己的心理压力。

在语文教学中,笔者鼓励小学生以日记或者作文的形式记录自己的语文学习过程,将写作看成是聆听自己秘密的“树洞”,不要将所有的负面情绪压在心里。通过作文宣泄,这个小学生们也可以感受到自己的负面情绪逐渐减弱。比如,我们班有一个小学生便在自己的日记中表达了自己语文成绩一直没有明显上升的担忧,而且这种焦虑感随着“小升初”考试的临济变得越来越强烈。针对这个小学生,笔者先以师生交流倾听了他的担忧与烦恼,然后帮助这个小学生找出了影响自己学好语文的客观因素,希望他可以及时突破自己的学习瓶颈。

三、关注小学生在语文学习中的负面情绪

每个小学生的语文学习过程都不是一帆风顺的,任何人的成长都必然会经历失败与挫折的打击。每当小学生产生负面学习心理的时候,他们在语文课堂上的学习行为也会产生一定的消极变化。这就需要小学语文教师关注小学生在语文学习中的具体行为,合理选择渗透心理健康教育的时机。

就如在《两小儿辩日》一课教学中,笔者发现我们班有一少部分学生的情绪十分萎靡,学习积极性很差。通过交流发现,原来这些小学生认为语文考试中并不考查文言文的内容翻译、主旨概括等内容,所以认为没有学习的必要。针对这个问题,笔者重新强调了语文课程的本质目的,即小学生要通过语文学习形成良好的语言能力与文学鉴赏能力,而非仅仅是为了考试,希望每个小学生都可以改变这种错误的学习观念。

总而言之,心理健康教育属于教育研究领域的一个重要组成部分,小学语文教师应该主动利用心理健康教育优化小学生的学习状态,由内而外地改善小学生的学习状态,使小学生实现健康成长。