新课改下初中数学教学方法的改革与创新

2018-02-23白双全

新作文(教育教学研究) 2018年10期

白双全

(包头市蒙古族学校内蒙古包头 014010)

一、新课改下初中数学教学方法改革与创新的必要性

1、教学观念落后。初中阶段的学生虽然已经有了自己独立思维的能力,但对于枯燥的课堂教学也会产生厌烦心理,而从当前初中数学课堂教学的现状来看,在新的教育体制改革与创新中,各种教学模式都已经得到根本性的改变,但传统的思维理念依旧束缚着老师们的思想,再加上初中阶段的学习任务繁重,尤其是数学课程,不仅要求初中生掌握大量的公式,而且还要能够进行熟练的计算,这就使数学老师在课堂教学中为了提高学生们的分数,只能进行单调而枯燥的理论性讲解,不仅缺乏趣味性的情境创设,而且也不能够及时与学生进行交流与互动,使整个课堂气氛死气沉沉,在这样的学习氛围里,中学生不仅得不到思维的提升与锻炼,而且还会产生逆反心理,与老师形成对立面,直接影响着初中数学课堂教学的质量。

2、课堂教学缺乏趣味性。虽然初中数学学习的过程中是一个理性化的过程,但在课堂教学中,老师一定要用感性化的思维和认识去感染学生,使学生们能够在知识与情感的交融中去领悟数学知识的真谛,理解数学理论的奥妙。但在现实的数学课堂教学中,大多数老师为了树立自己的威信,总是一副严肃的面孔,而学生们也是在恐惧与害怕的心理中去进行学习,这种缺乏爱心与情感的课堂教学就像是一潭死水,激发不起学生们思维的波澜,不但不能够给予学生鼓励,而且还会影响学生们的正常发挥,另外,也正是因为数学课堂教学缺乏趣味性,使初中生们在学习中失去信心,更没有积极性和创造性,影响数学教学质量的提升。

3、缺乏课堂教学的组织能力。在传统的教学理念中,课堂教学就是老师给学生们灌输知识的园地,所以课堂的主动权一直在老师们的手里,在这种思维理念的驱动下,初中数学老师往往对于课堂上短短的40分钟不能够加以有效安排和利用,总觉得给学生们进行详细的讲解,并且布置大量的习题,才有利于数学成绩的提升,而这样的课堂教学组织,不但不能够收到预期的效果,还会让学生们在作业的压力下,为了完成任务,被迫进行抄袭或者干脆不学也不做,这也是令初中数学老师最为头痛的问题。

二、新课改下初中数学教学教学方法改革与创新的办法及策略研究

1、创设教学环境。教学活动的开展是师生双方共同作用的结果,并且依据新课程理念的要求,学生才是教学活动中的主体,教师只是承担着组织者和引导者的作用。因此,初中数学教师在教学方法改革创新的过程中,首先就要在教学观念上进行转变,从以往的课堂主宰变为教学的引导者和促进者,注重加强师生之间的互动交流,营造民主活跃的教学氛围。

例如在教学“直线、射线、线段”知识时,教师可以问学生:“齐天大圣孙悟空降妖除魔的武器叫什么?金箍棒可以向两个方向无限延伸,今天我们就学习数学上的这类的线”,此时学生们都急切的表示想要学习新知识,从而了解直线的定义。同理,教师还可以手电筒的光束引出射线的知识,这样的课堂氛围就一定是活跃的,学生积极参与,最终实现教学效率的提升。

2、提高课堂教学的趣味性。传统上教师只是用黑板、粉笔和简单的教具进行教学,这样单一的教学手段未免过于枯燥,对于很多抽象的知识还是不能充分的呈现出来。在当今信息化时代,多媒体等信息技术已经与教学活动不断融合,其中多媒体设备就基本上得到了普及,教师要充分发挥多媒体的图片、声音、视频等多种形式的优势,把抽象的数学知识用一种更为直观生动的方式呈现出来,这样既吸引了学生的注意力,又帮助他们更高效的理解和掌握知识。

例如在教学“二次函数”内容时,这是初中数学中的一个重点,教师就可以运用多媒体把二次函数y＝ax2＋bx＋c等图像运用展示出来,并且用各种颜色表示出来,让学生直观的认识到二次函数图像的开口方向、顶点坐标、对称轴等,还可以通过动态演示的效果,让学生掌握y＝a(x－h)2＋k图像平移的规律,真正理解“左加右减,上加下减”这一结论。

3、有效的进行教学组织。小组合作学习是新课程改革大力倡导应用的一种教学模式,更加注重学生的自主合作探究,凸显了学生的主体地位,学生在积极探究过程中获得的知识印象更加深刻。初中数学教师要合理划分数学学习小组,组内明确分工,传授合作方法,引导学生共同讨论交流,相互学习,相互分享,集思广益,最终探究获得知识。

例如在“全等三角形的判定”教学中,教师就可以引导学生合作探究全等三角形的判定定理,让他们从边、角之间的关系入手,小组经过讨论后逐渐得出三个结论:“边角边”简称为“SAS”,“角边角”简称为“ASA”,“边边边”简称“SSS”。此时教师可以提出一个疑问:“为什么不能用‘边边角’来判断呢?”然后让学生们对这个问题进行讨论,举出反驳的例子,只有在实践中对这个问题有个明确的认识,才能在以后的做题中不会出错。