（广州市花都区教育局西片教育指导中心 广东广州 510000）

“角色”一词源于戏剧，自米德（G.H.Mead）借用这个术语来描述个体在社会生活中的各种身份及其行为方式后，“角色”成为社会心理学中的一个重要的概念，即指一个人在社会中由于占据一定的地位而表现出来的态度与行为模式的总和，教师在课程中所扮演的角色直接影响着课程实质、课堂质量。[1]

综合实践活动的实施，主要以学生实际发展需求、真实生活为根据，模拟生活情境，并在其中发现问题、进行活动主题转化，让学生自主体验、制作、服务和探究，以此来对学生的综合素质进行培养，属于一种跨学科的实践性活动课程。在整个实践活动的过程中，教师需要注意引导学生明确自主实践与听从教师指导之间的关系，做好相应的处理措施，不可推卸教育责任，要明确自己的角色定位，成为学生活动的参谋者、引导者、组织者。[2]

一、做学生的参谋者

随着综合实践活动课程的引入，以往哪种以“教师为中心”的传统教育观念已不再能够满足现代教育理念的要求，在教学方式、教学内容的预设与生成方面，综合实践活动课程中强调的探索、研究均占有主导的地位，更提倡学生之间的互相合作、互相学习，体现出学习共同体的教育理念。在综合实践活动中，应从一开始就把活动的“策划权”下放给学生，担起参谋这个角色，让学生去关注自己感兴趣的一些人和事，用自己独特的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。……