（东北育才实验学校 辽宁抚顺 113000）

有研究表明，人们一旦对某件事情产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索。并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪和体验。因此，要想在小学数学教学中实现增效减负，兴趣是一条不可饶过的捷径，学生只要对数学产生兴趣，才会积极主动去探索数学知识、总结数学规律、学习数学知识；才会积极主动的与别人合作交流，开阔视野，拓展思路，进而提高学习效率，实现增效减负。

一、趣味化的导入是实现增效减负的开始

《数学课程标准指出》强调：“让学生在具体的情境中学习数学。”因此，数学教师要根据学生的心理特点利用一切可利用的教学资源，创设与学习内容相关的情境，让枯燥的、定性的数学知识用情境的艺术装扮起来，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让数学课堂充满情趣与活力，使得学生在轻松愉悦的学习氛围中敞开心扉尽情的去思考、去探索、去实践，进而为新内容的学习奏响生动的序言。[1]

例如教学北师大版六年级数学《认识比》一课时，教师是这样设计趣味化的导入：你知道吗？生活中有很多有趣的比，像人的心脏与拳头的比大约是1:1，主持人站的位置与舞台的全场比大约是1：3，人的膝盖到脚趾与肚脐到脚底的长度比也大约是1:3。中华人民共和国的国旗是长方形的，它的长和宽的比是3:2等。生活中还有很多这样有趣的比。经过教师创设这样趣味化的导入，激活学生的思维。于是，在兴趣的驱动下，他们的脑海里浮现出关于比的问题，如什么是比？比是一种运算吗？比表示什么意义？比与除法有什么关系？等。这些问题正是本节课的重要教学内容，学生能够带着这些问题听课，极大提高听课的效率。就这样教师设计趣味化的导入，让学生在轻松愉悦的学习氛围中展开想象，充分调动学生的学习积极性，使学生兴致勃勃的投入到数学学习中，为新内容的学习打下坚实的基础。[2]

二、趣味化的教学过程是增效减负的有效途径

新课的讲授是教学中重要的环节，怎样让这一环节充满趣味，进而使学生的学习状态始终保持在积极、兴奋、活泼的状态中是每个数学教师面临的重要课题。随着新课标的不断深化和发展，合作学习被广泛的应用于课堂教学中，它通过小组讨论的方式调动每个学生的学习积极性，利用学生之间的个体差异，达到互相启发、互相学习的目的。因此，在小学数学教学中运用合作学习是增效减负的有效途径。

例如教学北师大版小学六年级数学《圆锥的体积》一课时，教师一改往日满堂灌的教学模式，根据学习内容，科学合理的设计了这样几个问题让学生讨论：1、圆锥的体积和圆柱的体积在什么条件下才有具体、明确的数量关系？2、你怎样根据圆柱的体积推导出圆锥的体积？3、是不是所以的圆柱与圆锥都有这样的关系？4、谈谈你在推导过程中的心得体会？这一教学设计，把学习的主动权交到学生手里，让学生成为学习的主人，为学生创造一个所有学生参与和合作交流的氛围，极大激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，充分挖掘每个学生的学习潜力，让学生在自由、民主的学习氛围中尽情展现自己的才华。通过合作交流，他们自己推出了圆锥的体积公式，品尝到成功的喜悦，这种积极的感情因素激励学生在以后的数学学习中更加努力的去探索，为学生以后学习数学奠定坚实的基础。

这样，学生在尝到了学习的乐趣后，就减轻学习负担，提高教学效率，真正达到减负的目的。

三、趣味化的课堂练习是增效减负的重要体现

练习是巩固知识、形成能力的重要途径，是课堂教学不可缺少的环节。趣味化的练习可以让学生在兴致盎然中提高教学质量，进而收到事半功倍的效果。教师在设计趣味化的练习时要符合学生的心理需求，尊重学生的意见，真正起到练习的作用。

例如在学习了六年级数学《圆的周长》一课后，教师可以让学生想法计算出校园圆形花坛的周长。这样的练习贴近生活实际，因此，学生兴趣高涨，一个个跃跃欲试。放学后，班里的学生就开始围着学校花坛议论纷纷。于是，有的学生想到“骑着自行车绕圆形花坛一周，只要计算出自行车车轮的周长X圈数就能得出圆形花坛的周长。这样创新的方法拓展学生的思路，增强学生用数学知识解决生活实际问题的能力，提高学生练习的积极性，进而达到“减负”的目的。

总之，兴趣是学生学习的原动力，是激发学生主动学习、积极探索的内驱力，更是实现增效减负的重要途径。因此，在教学中教师要在课堂导入、新课讲授、课堂练习三方面激发学生的兴趣，提高教学效益。