（广州市从化区职业技术学校 广东广州 510990）

引言

部分中职学校在进行会计专业教学中，对专业理论知识的过度重视，导致学生不能正确理解会计专业知识的内涵，甚至部分学生认为仅仅将课本中的理论概念熟练背诵就是学习会计专业知识，而实际应用教学环节的缺失，导致学生对课本相关理论不能全面的了解，这种教学方式与新课程标准是完全背离的。因此对应用型财会人才培养模式进行深入分析非常重要的。

一、会计专业教学存在问题

1.重理论轻实际

在日常教学工作中，会计专业实践应用教学大多是教师将已搜集到的原始凭证提供给学生使用，要求学生对会计实务有简单的了解，而相关原始凭证大多都是由教师认真仔细加工过的，而加工处理过的原始凭证并不能有效地激发学生的实际操作能力，并且容易误导学生对原始凭证、财务数据的实际应用价值产生错误的理解，制约了应用型财会教学的有效发展。

2.教学模式缺乏创新

具体的教学目标是会计专业应用课程顺利开展的前提，新课程标准规定，应用型人才应具有全面发展的能力，而现阶段中职学校财经会计专业教学过程中，并没有制定明确的教学目标，且大多将专业教材作为教学重点，虽然在一定程度上提高了学生对课本知识的掌握能力，但在一定程度上也阻碍了学生将理论知识转化为实际应用能力的进程。传统会计专业教学模式并不能有效推动学生全方位发展，甚至会制约学生创新思维的有效扩散，因此教学模式的优化创新对于应用型财会人才的培养是必不可少的。

3.学生学习兴趣不高

现阶段大多数会计专业学生在进行课程学习时，大多以考取各类证书作为学习的目标，在日常学习过程中也主要通过相关课程内容的背诵、课程习题的练习、各类测试等方式进行课程学习[1]。由于缺乏对相关课程内容深入的分析、探究，导致财会专业实际应用价值不能有效的提高。同时财会专业课程知识点较为繁琐枯燥，缺乏具体可现的知识架构，导致相关课程学习难度大大增加。再加上在日常课程教学中教师大多采用基于应试教育的传统灌输式教学方式，不能有效激发学生对会计专业知识的兴趣和自主学习，从而影响了课程教学质量的有效提高。

二、应用型财会人才培养模式构建

1.模拟情景教学

教学目标的制定是应用型财会人才培养的基础，在会计专业教学过程中，中职学校教师应在教材知识传输的基础上将学生实际应用能力的培养作为自身的教学目标。并以此为依据进行具体教学方案的制定，为应用型财会人才教学模式的稳定运行提供依据。同时，应结合会计专业特点培养有发展潜力、适应能力强的高素质应用型人才。中职学校应全面贯彻落实应用型会计专业人才的发展目标，将职业素养与专业文化知识、专业理论知识与实践应用能力、日常教学模拟与校外实际训练进行有效整合，全面推动应用型财会人才专业培养模式的稳定发展。会计专业学生在初次进入社会工作时，往往由于实际应用能力的缺失难免会产生自我怀疑的情绪，因此在日常教学过程中，教师应摒弃以往基于应试教育的传统灌输式教学模式，而是建立以实际应用为主的情景教学模式[2]。在日常教学过程中教师可根据专业教材结合教学实际需要为学生设置相应的角色，然后要求学生根据角色扮演特点运用自身已掌握的专业知识进行实际操作，逐步缩短理论知识与实践应用之间的距离。在模拟情景教学过程中，教师可根据学生处理问题的情况进行综合分析，给予学生提供实际应用的经验支持，促使学生学习到更丰富的实际财会处理技能，为其财会知识应用能力的不断提高打下基础。

2.制定明确的教学目标

应用型人才培养标准的建立主要包括专业建设管理、实践教学及教学评估体系三个方面。首先实践教学是应用型人才培养的重要环节，为了逐步强化会计专业学生的专业应用能力，中职学校教务部门应充分认识到实践教学对于会计专业教学工作的重要意义，然后根据实际需求适当增加会计实践教学课时，如将会计实践教学课时增至会计专业总课时的百分之五十以上。同时1根据时代的发展对会计专业技能实践体系进行适当优化；2根据新课标要求会计专业技能训练标准的优化调整；3根据实际需求进一步优化专业技能训练要求及目标，在这些基础上增加企业竞争模拟实训科目，通过ERP教学工具对实际企业财务管理过程进行全面模拟，为学生学习会计专业实际应用技能水平的提高提供依据。在日常理论课程教学中，教师应加大实践性的应用，将以往单一的会计专业理论教学变为以实际案例为主的会计专业实践教学，并综合采用合作探究、自主探究的学习模式，提高学生在课堂教学中的主导地位，激发学生实际应用思维的巩固完善。在应用型财会人才培养模式运行过程中，教师在强化实践教学的基础上，应加大对会计专业学生人文精神的培养。会计专业学生人文精神的培养可以通过日常教学过程中人文教学理念的渗透进行。在日常教学过程中，教师可根据实际教学内容，将会计职业道德、社会道德纳入整体教学结构中，逐步提升会计专业人才自身的人文道德素养。

教学评估体系对于实际应用型财会人才的培养非常重要，教学评估体系可以督促中职学校教师对教学质量标准的执行情况，对应用型财会人才的培养教学管理模式进行实时监督管理，并进一步明确教师的工作职责，为应用型财会人才专业教学模式的有效运行提供保障[3]。同时教学评估体系下，将学生信息反馈、教学督导机制、教学检查机制、学生评教机制、听课机制的综合运行，结合定期巡查与不定期抽查教学评估模式，根据预期应用型财会人才培养目标对现阶段教学情况进行综合分析，针对应用型阶段性人才培养模式的薄弱点，进行重点督导工作，也可以有效提升学校会计专业教学模式的质量。

3.强化教师团队建设

在财会专业教学过程中，专业教师自身的综合素养非常重要。财会专业知识具有突出的应变性特点，因此财会专业人才培养不仅需要具有扎实的财会专业理论知识，而且更需要熟练掌握将财务会理论知识转化为实践应用的人才。因此中职学校财会专业教师应根据时代的发展不断提高自身教学管理能力，将实际需要与自身教学工作进行紧密地结合，为财会专业教学模式的创新发展贡献自己的一份力量，从而推动财会专业教学质量的提升。同时中职学校财会专业教师应加大对会计专业职业相关资格证书考试的了解学习，结合实际教学情况，进行教学模式的优化调整，如将助理会计师、会计师考试的指定教材作为日常教学模板，根据会计专业学生的实际学习情况，优化选择日常教学内容，为学生学习专业课程及会计资格考试的同步进行提供一个良好的学习平台，从而全面提高财会专业教学效果。

结语

综上所述，新经济时代下，对应用型财会人才的培养变得至关重要，而会计专业教学模式是应用型财会人才培养的主要措施。中职学校会计专业教师应提高对应用型财会人才培养的重视，不断自我学习提升，适当增加实践应用教学环节，并利用实际案例进行情境模拟教学，结合适当的校外实训课程，不断提升财会专业知识的实际应用价值，为社会经济发展提供综合素质优异的应用型财会人才。

[1]黄平.区域经济发展背景下财会类专业应用型人才培养模式的创新分析[J].太原城市职业技术学院学报,2016(4):106-107.

[2]刘新文,邢永梅.基于应用型人才培养的《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的问题及其教学设计分析[J].山东纺织经济,2016(6):55-57.

[3]赵巧霞,王娟.财经专业校企合作下的应用型人才培养与就业[J].教育,2015(3):227-228.