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课堂教学如何实现高质量学习

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年14期
关键词:高质量教学内容课堂教学

(大连市第五十二中学 辽宁大连 116021)

课堂教学不仅要关注学会,还应该给学生创设有利于学习的环境,让学生宜学;要把教室变成学习的体验场,让学生想学。从学生的长远发展来看,课堂不仅包括知识、书本和教师,更重要的还应该有学生的个体体验、学习生活经验及他们对知识的建构能力。实践证明课堂教学离开了学生的主动参与、合作探究、交流展示的自我成长是片面的。因此推进课堂教学改革,建设生本高效课堂是符合教育教学规律的,是为学生终生发展服务的。

一、高质量学习

学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。当前我们学生学习的表现:肤浅的学习,对学习内容只是粗略浏览;学生对他们所做的功课只是应付,没有学习热情;学习缺乏计划,只凭一时冲动和兴趣去学;不能将所学内容与现实生活相联系,并且建立知识间的体系;生搬硬套,缺乏思考;学生同样的错误多次出现,不能从错误中吸取教训;学生学习注意力不集中,学习目标不持久等等,这些都是模仿式的低质量学习的表现,而一直以来我们也忽略了让学生自己去领略知识与人生的重要性。

所以真正的学习就是一种自己顿悟的过程,是学生对某种事物认知规律的一种发现,是喜欢学习,会学习,并且能够学以致用。它的特征是快乐、主动、丰富、高效、道德。高质量的学习生活应该包括积极昂扬的文化氛围;体验成功的学习过程;丰富多彩的活动体验等。

二、如何实现高质量的学习

1.营造适宜学的学习环境

新课程倡导要为学生创造良好的学习环境,培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生价值观,这就要求我们各个班级要重视学习环境的布置,以良好的文化氛围感染学生。因为它不仅体现了班级的精神面貌,而且它能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染,从而直接影响到学生的成长与进步。

适宜学的学习环境最重要的是和谐的师生关系,让学生在快乐、自然轻松的心态下体验学习,体验成功,而不是在恐惧与对立的紧张氛围下接受学习。教师可以通过自己的学识、气质形象、爱心、品德等来改善师生关系,建立安全、公平和有序的课堂氛围,从而增强课堂对学生的吸引力。

2.学生在体验中收获知识

教学改革并不是教师简单的把课堂还给学生就行了,而是要进一步通过有效的小组合作、展示交流、激励评价、师生互动的教学方式,把学生组织起来,充分利用同学之间的学习资源,让学生教学生,让学生帮学生,充分营造互帮互学、共同受益的学习组织和学习氛围,让学生在课堂学习中学会团结、在课堂团结中学会学习。

教师在讲授教学内容时,要用多种表现形式来呈现教学内容,尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来。在课堂教学中使用多种教学手段,尤其是要借用现代教学技术,对学科课程加以有机整合,从而让学生能够更轻松地理解学科课程,所以我们要通过各种教学手段努力为学生提供多样化的经历和体验,鼓励学生高质量合作和相互学习。

3.要想课堂变得高质量,教师对课堂一定要有创新

(1)启发激趣,让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。

(2)质疑交流,让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。

三、高质量学习的落实

结合学习的实际,落实到我们学校体现为“讲练考反馈结合的高效活力课堂”模式。

1.模式具体环节的落实

“讲”的落实:教师精讲,讲易错、易混、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的。学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,教师讲了学生也不会的不讲。讲的形式灵活多样,教师可充分发挥“小先生”的助教作用,师讲、生亦可讲。在52中学数学组,小先生的助教的方式得到充分体现。

“练”的落实:每堂课保证学生有充分的练的时间。可边讲边练、可讲完再练,但是,不可以只讲不练。练即有效训练,知识落实。当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。

“考”的落实:“考”是用来检测当堂课教与学的达成度,便于教师及时了解学生的学习状况,为下一堂课的教学提供依据,真正做到“堂堂清”。考的内容要求结合本节课授课的重点,以基础题为主。考的内容、形式、层次、标准不拘一格:内容可以是板书的例题、书上练习题、能力培养的习题、教师自编及自选题等;形式可以是媒体展示、板书出示、小卷检测等;层次要针对学生实际分出层次;评价标准要因人而异。

“反馈”的落实:要求教师充分运用好考点细目表,根据表上的反馈结果,共性的问题全班讲,个性的问题个别讲。

2.“活力”的落实

教师的教与学生的学的过程中以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主动性。教师关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地学习。课堂教学要求面向全体学生,善于根据教学内容、课型、学情的不同,运用自主、合作、探究等学习方式,加强师生、生生之间的交流与互动,最大限度地提高学生课堂教学的参与度,尤其关注学习困难的学生学习状态,选择和运用适宜的教学方式方法,调动学生的学习积极性,促进学习困难的学生参与课堂教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有效,不搞形式主义。处理好预设与生成的关系,及时把握和运用生成性课程资源,让学生们在教学中切实体验自主学习的幸福、参与活动的快乐。

总之,课堂教学的高质量不仅仅是我们每一个老师追寻的目标,更是一种理念,它不仅关注知识的传授,更是崇尚智慧的教育。

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