（中共吴川市委党校 广东吴川 524500）

教学过程中应用计算机多媒体技术，更能符合学生的学习成长需求，与学生的认知规律及心理特点相契合，同时还能调动学生的学习积极性，相应的提高课堂教学质量。在不同的应用领域，计算机多媒体技术作用有所不同，也有着不同的定义，但整体来讲计算机多媒体指的就是运用计算机多媒体技术，将视频、文字、音频以及图像等内容有效融合，逐步形成图文并茂的结合体。计算机多媒体技术的应用体现了较强的交互性能，可对图片、文字、音频以及视频等信息数据有效处理，应用优势显著，在教学环节被广泛运用，同时也发挥了极大的作用。

一、多媒体教学方法的优势

1．改革了教学模式

其一，设置课堂教学情景。在实践教学环节教师可结合学生的认知层次以及学习能力、心理思维特点，针对性的创设多媒体教学情境，调动学生的学习主动性，使之更具学习热情，同时为学生带来良好的学习体验，意识到学习过程的乐趣。在此过程中，可结合教学内容，根据教学目标，设置合理的问题，以提问的形式对学生进行引导，集中学生的注意力，全身心的投入到课堂之中，从而保证学习效率。

其二，活跃课堂气氛。运用多媒体技术手段，可将抽象的知识具体化、极具难度的知识简易化，复杂的知识简洁化，丰富学生的思维认知，拓展其知识范围，间接的调动其学习主动性。值得一提的是，教师在实践教学环节课有效利用多媒体技术手段，借助其中的视频、图像以及声音等各项功能，全面展示学科认知，为学生的学习提供便利，同时还能提高学习质量[1]。

其三，多媒体课件教学。将计算机多媒体技术应用到教学实践中，常涉及多媒体课件以及电子教案两种工具，从其属性上来讲具有极大的差异性，多媒体课件可谓是传统教案的创新与升级，它也被称作计算机辅助教学系统，可独立运行，通常均是运用高级语言编程制作而成，而后借助仿真技术、动画技术等，讲解课程中的难点以及重点，例如，许多功课课程中要求教学过程中完成实验教学，那么此时就会利用多媒体技术手段，发挥其应用优势完成实验模拟仿真教学任务。

2．使教学过程根据信息化特色

实践教学过程中，有效利用计算机多媒体技术可转变传统的教学模式，更新以往的教学理念，众所周知，传统的教学模式下要求教师与学生同时在教室中完成各自的任务，保证教师的教学质量，同时提高学生的学习效率。而应用计算机多媒体技术手段，则可使教育过程更加灵活、生动，例如，可运用互联网途径实施网络教育，并开设公开课，引导学生在课后进行网络学习，这一模式无疑是知识传播的重要途径，就是网络可以学生提供简洁、凝练、优质的教学服务，此类个性化课程也涵盖了教学内容中的重点以及难点，学生可结合自身的认知层次以及学习能力等，选择多次播放视频课件，或可借助网络途径与教师主动沟通，针对其中的疑难问题进行探讨，从而掌握并消化课程内容，这样的教学模式无疑是对传统教学模式的改革以及创新，拓展了传统教育的范围，突破了时间和地域的限制[2]。

二、计算机多媒体技术在教学过程中所发挥的作用

1．为教学活动提供辅助

以往的教学模式中，更多的强调“一个黑板、一支粉笔”这样的固化模式，教师必须运用板书、挂图、教学语言、实物、课本等完成教学任务，但此教学模式存在局限性，借助多媒体技术，可打破传统教学模式的桎梏，集合动画、文本、形象、声音以及图形等，全面展现教学内容，吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，更具学习欲望。教师在实践教学过程中，并非单一的通过语言表达对学生进行引导，而是选择运用更为适宜的多媒体形式，以形象、生动的展现方式对相关知识以及问题进行说明、阐释，将要点已经难点知识教授给学生，以通俗易懂的画面，使学生快速掌握并消化知识，优化并创新了教学过程，最终的教学效果也较为良好[3]。

2．增加教学容量，提高教学质量

众所周知，课堂学习的内容相对有限，但运用多媒体技术手段，则可在短时间内将课本中的要点以及难点知识予以概括，而后融入到课堂之中，拓展学生的知识范围，增加知识储备，加大课堂容量。运用多媒体课件对部分教学知识进行演示时，教师可对演示速度进行有效把控，根据教学节奏，将新知识融入到多媒体课件中，同时也可结合学生的实际情况抽出更多的时间讨论具体的对象，从而培养学生主动质疑的习惯，使学生不断的思考、观察、研讨，在此过程中提高学生的求知欲，保证教学效率。

三、实践教学过程中多媒体技术应用的不足

1．过于依赖多媒体技术

计算机多媒体在实践教学环节的应用体现了诸多的优势，但是它更多的起到辅助性作用，帮助教师完成教学任务，这一过程中要求教师对多媒体技术进行有效定位，明确其在教育活动中所发挥的作用。需要注意的是，当下大多数学校的教学活动开展环节对于计算机多媒体技术的应用，都不同程度的存在主次颠倒的情况。有专家学者针对上述问题进行探讨，而后发现许多教师在教学实践中从头至尾的利用多媒体技术，通过课件播放的形式替代教师讲解，学生则扮演着观众的角色，这样的教学模式并未发挥多媒体教学的优势，甚至削弱了其引导性作用，导致学生过度依赖多媒体教学，很难从电子课件中发掘其中的精髓，教师的引导作用无法发挥，学生的主体地位也难以体现，教学工具以及教学材料等成为辅助，削弱了多媒体技术的作用[4]。

2．不符合教学要求

多媒体技术被提出以后，当下许多学校都在教学实践中均已有效落实多媒体教学，但过程中却普遍存在与教学模式不匹配的矛盾，此问题的出现大多是因教师未能对多媒体技术有效掌握，无法对其准确定位，加之应用能力较差等问题，教学环节更加强调以电子文档的形式替代传统板书的教学形式，很难发掘其存在的价值。除此之外，部分年龄较大的教师不了解多媒体技术的作用，导致在教学环节出现各类问题，比如，未能简化知识点、内容排序混乱、结构不清晰等等，这样的应用方式必然会增加其工作难度，同时也会给学生的认知以及理解造成阻碍。

四、在教学实践中应用计算机多媒体的方式探讨

1．提高学生的动手实践能力，体现其主体地位

随着素质教育的不断推进，越来越多的教师意识到多媒体技术的应用必要性以及重要性，其应用范围不断拓展，它的应用不仅是对传统教学模式的改革，同时也是对于教学内容的创新，在运用多媒体技术完成教学任务的过程中，教师与学生的地位发生转变，更加强调体现学生的主体地位。在利用多媒体技术开展教学活动时，教师需要有效总结并借鉴学生本位制教学模式的精髓，为学生提供充足的时间进行思考，提供具有更多探讨的机会，思考和探讨的过程中，将不断发现其中的问题，从而潜移默化的提高解决问题的能力。

2．提高多媒体技术的应用能力，避免使教学过程形式化

学校的领导应首先意识到多媒体技术的应用必要性，起到模范带头性作用，通过培训以及会议研讨的形式，端正教师对多媒体技术的认知，而后在教学实践中将多媒体技术视作辅助工具，借助多媒体技术手段，将复杂的知识简易化、抽象的知识具体化，将教学内容中的要点以及难点融入其中，提高学生对于知识的理解以及消化能力。在此过程中，教师不仅要提高对于多媒体技术优势的认知，也要提高多媒体技术的应用能力，灵活、熟练运用多媒体技术，运用音乐、视频、文字等集成的方式，以形象、生动的电子课件全面展现教学内容，吸引学生的注意力，使之全身心的投入到教学活动中，提高学习效率，避免教学过程形式化。

3．教学设计环节保证课件质量

多媒体教学的核心内容为教学设计。设计水平的高与低将直接影响教学质量与课堂效果。需要注意的是，在情景设计方面应用多媒体教学形式与传统的教学方式相比具有巨大差异，因此，教师必须结合学生的认知层次、学习能力，参考教学目标，根据教学评价等各方面的要求，发挥多媒体技术的综合作用，调动学生的感官体验，使之全面参与到教学活动中，展现前沿的、最新的知识，丰富课件内容，也可针对学生就能理解的支持以示例动态模拟的形式予以展现，保证教学效果。

4．多媒体技术应用环节确定网络教学方向

现阶段，教学工作中越来越多的教师意识到多媒体技术与网络的应用必要性，但由于技术方面的限制，导致许多信息传输以及处理能力不足，无法满足教师的教学需求，普遍存在网络传输速度慢、超媒体形式上网障碍等各类情况，但相信随着信息技术的完善以及进步，将会为教师的教学工作营造良好的工作环境，还将提高系统质量，提高网络传输速度。除此之外，也会逐步实现多媒体网络技术标准化这一目标，形成系统化、完善的多媒体教学网络系统，体现其智能化、现代化特色。

结语

综上所述，在教学工作中利用计算机多媒体技术具有显著的优势，教学意义重大，有利于实现因材施教这一目标，教师还可对教学进度进行把控，根据学生的学习能力设计针对性的教学方案，降低了教师的工作压力，同时也减少了学生的学习任务，调动了学生的学习积极性，使之主动参与到教学活动中，提高学习效率，营造良好的课堂环境，还能最大程度的保证教学效果。最后，希望笔者的分析以及探讨为相关的教研人员以借鉴和参考。