山东省济宁邹城市杏花村小学 孙效英

一、优化小学语文阅读教学的必要性

阅读教学是一种综合性教学，是提升学生综合素养和语文成绩的重要手段之一。在阅读教学过程中，教师通过听、说、读、写，让学生由浅入深地掌握基础语文知识，积累语料，在头脑中形成对这个客观世界的正确看法，促使相关价值观念和道德理念的扎根。通过阅读教学，从横向而言，学生能总览各科各类科学知识和文化理念，点燃心中知识的火花，知识积累得越多，学生的视野和见识也就越广，这就可以为之后的学习打下良好基础；从纵向而言，学生可以了解有意义的历史故事、名人事迹等，以史为鉴，以人为镜，能为学生提供正确的是非观，由此可见，阅读教学在语文教学中具有十分重要的地位。

二、优化小学语文阅读教学的有效手段

（一）与时俱进，巧妙采用信息化教学

小学阶段的学生，语言感受能力、对较为抽象的语言文字的理解能力比较薄弱，需要教师在阅读与学生之间搭建合适的“桥梁”，通过发挥学生的联想与想象，把高于学生现有水平的教学内容以更为生动形象的方式展现在学生的脑海中。

教师在以多媒体设施为技术支持的基础上，展开信息化教学可以营造出有效阅读的教学情境，例如在教授《山中访友》这篇课文时，教师可以以轻松愉悦的音乐导入，不仅符合作者山中访友时的心态，引导学生理解作者的审美感悟，还可以帮助学生放松心情，更快地进入学习情境之中；另外，教师还可借助多张具体生动的图片展示作者在山中游览的次序，再让学生回忆自己追随作者访友的次序，按顺序画下“友人”，这样一来不仅调动了学生的学习积极，性还可以帮助学生整体感知文本，提升学生的审美素养。

（二）因材施教，合理展开群文阅读教学模式

每位学生的认知能力和知识经验的积累情况是不一样的，针对学生的具体情况，教师应有选择地采用高质量的阅读文本，为学生提供不同主题、不同阅读难度的文本，以保证绝大部分学生的语文阅读能力能够得到提升。

教师针对不同阅读内容，选择适合学生阅读的文本之后，应当通过有效的阅读方式来引领学生深层次地理解文本的内容。小学语文教师应当引导学生在通读文本的基础上，通过合适的阅读形式与技巧，了解阅读文本的框架结构，比如层层递进式、举一反三式等。

（三）合作阅读，培养学生良好阅读习惯

在学生进行阅读的过程中，教师可以改变传统的阅读模式，鼓励学生之间开展自主合作的阅读方式，加强学生与学生之间的合作和交流。具体而言，即是学生在同一阅读目标的基础上，有组织性地形成阅读小组，通过各种活动，完成预期的阅读任务，这既是学生主体性的一种体现，又是学生之间互助性的展现，对于培育学生的集体意识、促进学生身心良好发展和优秀品质的培养都有着积极意义。

三、结语

阅读教学在小学语文教学中的重要地位是毋庸置疑的，没有在初级阶段做好学生的阅读基础培养工作，就谈不上学生语文能力的培养和语感的养成。因此教师应当顺应新课改的要求，将更多的时间和精力投入到学生的阅读教学中，尤其要优化阅读教学手段，营造适合学生高效阅读的学习情境，让学生在阅读中感悟人生、积累经验，真正激发学生对语文的热爱。