（大连铁路卫生学校 辽宁大连 116001）

南风效应是法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能让路人脱掉身上的大衣。北风刮起来，寒冷刺骨，路人把大衣裹得紧紧的。南风一刮，风和日丽，温暖如春，路人纷纷解开纽扣，主动脱掉大衣，于是南风获得了胜利。它说明了一个道理：温暖胜于严寒。

南风效应用在班级管理中，我感悟到：

一、“南风”常吹，周周关注，温暖到心

1．护4学生自入学以来，每周五交一周总结，总结本周发生的事情，计划下周要做的事情。班级干部和课代表交工作记录本，我周末汇总，下周一早自习反馈上周全班情况。坚持了三年，累计每个学生交总结17X6=102份，全班40人，共4080份。一份总结微不足道，但牵动每个同学的言行举止，包括方方面面，可以了解学生的变化和点滴进步。学生养成习惯，周五交完总结才能回家。总结连接着班主任和学生的心，因为周一要面对全班反馈，所以我要至少看三遍才能提炼主要的事件。如果有紧急或特殊情况，还要马上电话或微信沟通和交流，但班主任是陪伴学生一起同步成长的。

三年的“南风”是借周总结缓缓来吹的，师生沟通的渠道是畅通的，可以交流的。如果一周有违纪扣分的，还额外加写一份学生手册相关内容。如早自习迟到，就抄写学校早自习的要求，一并上交存档。

二、“南风”长吹，坚持不懈，切忌短期

在班级管理中，如果把北风和南风分别比作严厉的批评和温暖的说教，把路人身上的大衣比作学生需要改进的不足，按南风效应的结果，就是温暖的说教让学生改进的可能性更大。严厉的批评很容易做到，遇到学生犯错误，老师一顿劈头盖脸的批评，学生或木然，或承认，或道歉，以后如何，效果不稳定。而温暖的说教，学生就会改掉不良习惯吗？事实上，我们当班主任的都知道，短期效果难以见到，需要长期坚持才见效。

我们的学生是带着九年制义务教育积累的问题进入中专的，她们的表现各有不同，差别是自然界和人类社会的法则。有教育就有"差生"，不管承认也好，不承认也好；也不管称作"后进生”也好，称为”潜能生”也罢。”差生”易反复，这是教育中最一般的规律，班主任要有一种耐心，保持"南风"长吹不停。"转差"工作，与其它事情一样，在没有进行一定的度和量的积累时，是不会发生事物的质变的。教育不是万能的，但没有教育是万万不行的。

三、“南风”续吹，自觉自愿，反馈及时

我的学生目前正在医院实习当中，当实习班主任是心情放松的，学校对实习生进行统一管理，有专人负责，但遇到偶发事件，也需要班主任配合。住寝室的实习生的寝室内务督促也会经常提醒。总之，学生一天不毕业，班主任就在岗。学生实习前，我建议也是每周通过微信给我发一份实习周总结，也建议写五方面。其实，我不抱希望全班都交，都离校了，学生还会听吗？我甚至担心没人写，还特意找了几个同学，暗示得交总结。这周是学生实习的第二十四周，我的学生交了二十三周的总结！一人也不少！一份也不少！每周日晚上10点我反馈一周全班总结汇总。教育的“南风”继续吹到了实习的各个医院护理岗位上，学生自觉写，自愿交，我自愿收，自愿反馈，虽然学生分散在不同实习岗位上，但每周我们都在微信里交流，用心在互动。我和同学们相互了解了各自的实习情况，同学们也通过我接收学校的信息和要求，一切都在有序进行。我感谢学生积极的变化，感悟教育的美妙，感慨南风效应的奇特。

南风效应的结果是路人脱掉大衣。路人最终是否脱掉大衣，取决于路人自身的需要，即内因，而北风与南风只是条件，即外因而已。外因通过内因起作用。那么，北风与南风的区别是寒冷与温暖的手段或方法不同，还有短期与长效的差别。但我相信，只要达到足够量的积累，会发生质的飞跃。