（黑龙江省大庆市大庆乘风学校 黑龙江大庆 163411）

如何让学生学会学习方法，教师可通过多种教学手段，唤醒学生的潜能，促进学生自主学习。下面我就结合自己在教学中利用多媒体这种教学手段，谈谈在多媒体教学中培养学生自主学习能力的一点体会。

一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

当学生有浓厚的学习兴趣时，学习效率就高，它可以成为巨大的学习推动力，促进学生积极探索，激发学生想要学，乐意学。我在讲磁铁这节时，先给学生播放了《猫和老鼠》这部动画片的部分内容，在动画片中，老鼠先让猫吞下去一块铁块，然后用磁铁吸引猫，猫在磁铁的作用下，失去了行动的自由。学生看了以后，都哈哈大笑，调动了学生的兴趣。再接着讲磁铁有关的概念及性质，学生就会听得津津有味。再如讲《光沿直线传播》过程中，先给大家展示连续播放的有关光线的图片，一副副美丽的图片，引起学生的赞叹，也为进一步学习做了铺垫。通过多媒体的播放，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学生的自主学习奠定了基础。

二、利用多媒体教学，创设教学情境

创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，使教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合起来，从而促进学生的全面发展。在讲《合力》时，先给大家播放《海底总动员》最后部分，当人类捕捉鱼大网收拢时，为了救多莉，小丑鱼叫大家一起往下游时，在号子声中，通过鱼的共同努力，网破了，鱼终于获得了自由。运用多媒体，在画面中给学生一种直观的感受，从而营造出强烈的情感氛围，使学生在学习合力时，能根据画面的理解用自己的语言来表述其含义，从而深入的理解合力。多媒体的应用，在教学中为学生创造了与教学内容相关的情境，使学生能够在情境中想出解决问题的方案，从而使学生能够有效地进行自主探究过程，为学生的自主学习创造了条件。

三、利用多媒体教学，探究物理实验

在物理教学中涉及很多实验，有的可以通过学生亲自动手操作来完成，而有些是学生完成不了的，这时就用多媒体来再现各种实验过程。1、条件比较苛刻，不适合用于课堂上来演示的如：测定大气压强的实验——托里拆利实验。因为水银是有毒的，不适合在课堂上演示。因此通过多媒体的演示，来模拟这一实验过程。在观看实验的过程中让学生分析水银不落下来的原因？玻璃管倾斜时，注意观察水银液面的高度有什么变化？大气压强变化后，观察水银液面的高度有什么变化？ 由于多媒体直观、形象地再现物理过程，并且可以根据学生的理解程度随时停止或继续播放，便于学生理解物理过程，从而对达到深化知识的目的。2、通过生活画面，再现情景，进行科学探究。学生在探索中，知道了怎样提出问题，怎样层层分析问题，又怎样去解决问题，体会了探究的过程。在探究过程中掌握知识，能知其然所以然，体验到成功的喜悦。3、不能实现的物理实验。如：学习分子动理论中，由于分子很小，肉眼是看不到的。怎样让学生理解分子永不停息地作无规则运动呢？给学生展示多媒体视频中的分子运动，这种形象的演示使学生建立分子运动的模式，从而突破了教学难点。4、使学生获取大量的信息，提高知识含量，扩大视野。现代社会科技水平日新月异，新技术的应用中都可以用物理知识去解释。

四、利用多媒体教学，重视交流与合作

在现代社会生活和科学工作中离不开交流与合作，在学习中要充分体现出交流与合作。在探究蒸发与哪些因素有关的实验时，由于探究的内容较多，如果每个组都做，那么一节课的时间不够用。于是将探究内容细化，分配给不同的实验小组去完成。由于每个小组实验内容及过程不同，因此我利用数码摄相机将每一组的实验操作过程都拍摄下来。在同一组中，每个人的分工是不同的，有的记录现象，有的操作……使每一个人都行动起来。做完实验后，每个小组都必须出一个人描述实验步骤、现象及结论，并通过视频展示这个小组的整个实验过程，实现共享实验数据，提高课堂容量。同时其它小组的人在观看的过程中，注意以下几个方面：设计方案的优劣；操作过程是否存在问题；结论是否正确等。学生在分析上述方面的过程中，阐述自己的看法和观点，相互交流，调动了全体学生的积极性。学生在交流与合作中，通过独立思考，运用物理知识来分析现象，解释原因，培养了学生运用知识解决问题的能力、语言表达能力。同时面对大量的信息，学生有选择的选取其中部分信息，为自己分析的问题提供服务，因此培养了学生收集信息、处理信息的能力。

五、利用多媒体教学，解决问题巩固知识

在教学中有一道题是这样的：当单摆摆到最高点时，这时绳子断了，球会怎样运动？很多学生都感到很困惑，不知道从何入手？我给学生播放了《碟中碟3》中的一个片段，一个人从一个楼顶荡到另一个楼顶的过程。他荡到最高点时，松开手，这个人就下落到楼顶了。学生在反复观看的过程中，从能量的角度上分析：在最高点时，动能全部转化为重力势能，绳子断后，由于人只具有重力势能，在重力的作用下，人自由下落。学生通过多媒体的展示，对这个问题有了一定的理解，再从能量的角度引导学生分析，使学生能够很快的解决问题。

通过这种训练，调动了学生眼、脑、口等多种感官的参与，使学生在学习的过程中能够主动发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中，掌握解决问题的方法，进一步学习物理知识。从而培养了学生细心、善于自查的能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。不仅为学生自主学习提供了学习方法，而且在解决问题的成功中感受到了喜悦。

在教学中，根据学生的年龄特点，学习心理，结合具体的教学内容，选用恰当的教学手段，为学生营造和谐的学习氛围，使学生在教学中自主学习，充分体现学生的主体地位，从而达到培养学生自主学习的能力。