学会反思，提升数学学科素养

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年9期

（辽宁省鞍山市第六中学辽宁鞍山 114000）

引言

对于学生来说，良好的反思能力可以让他们在参与到知识学习的过程中，对于自己的经验教训进行总结，其本身是一种二次学习，同时也是一种具有较高效率的逻辑思维活动。我们在展开相关教育教学工作的过程中，往往不重视学生自身学习中的反思，进而导致了学生本身容易出现学习效率不足，错误反复出现等多方面的问题。在当前高中阶段数学教学活动开展的过程中，做好对于学生数学反思能力的培养，对于提升学生自身数学学科素养来说是非常重要的，同时这也是满足现阶段新课改理念推广落实的一个关键举措。[1]

一、课堂教学中的反思能力培养

对于课堂教学活动的开展来说，合理地对于课堂教学内容和方法进行安排，这是对于课程教学目标进行达成，实现对学生学科素养培养的重要一环。在实际数学学科教学活动开展的过程中，教师应该对学生进行合理的引导，让学生逐步地对于实际知识学习和思考的理念、方法以及重点进行明确。为了提升学生的总结反思意识，课堂教学的过程中教师可以对于特定的知识要点进行考察，适当进行相应的拓展，让学生对于一类知识点和题目的特征进行了解，同时掌握一般的解题方法。在实际学生反思的过程中，教师也应该让学生在实际反思中，对于自己所掌握的数学公式、定理等知识进行合理应用，让课堂教学的过程可以对于学生自身知识体系的完善产生积极的促进作用。在学生具体反思的过程中，也应该结合实际课堂中问题来引导学生进行分析，让学生学会筛选无用信息，可以结合已知内容进行一定的推导。在一些具体课堂例题的学习过程来说，教师可以让学生通过反思来实现一题多解，提升学生发散思维能力，让反思的过程成为学生自身数学素养和能力提升的关键。另外，在实际课堂反思的过程中，教师也应该合理地对于评价活动进行开展和运用，通过利用互评和自评，给予学生更多的反思的机会，意识到自身的不足和问题，扬长避短，让反思成为自身能力成长和发展的重要动力来源，帮助学生自身获取更多的收益。[2]

二、作业测试中的反思能力培养

对于学生数学知识的学习来说，作业和测试是其中非常重要的环节内容，同时也是对于学生反思能力进行培养的关键环节。我们往往在一些考试后，会听到一些学生这样说：“这个题目明明在作业时候会解的，可是一到考试就抓瞎了。”这种情况的出现，是由于学生日常学习的过程中，缺乏足够的反思意识，并且由于反思习惯和反思能力上的缺失，从而导致了自身缺乏一个良好、清晰的解题思路。在实际解题和学习的过程中，我们应该让学生对于日常的作业和测试提升重视程度，并且在实际解题的过程中，形成一定的反思习惯和意识。在实际解题中，应该对于题目进行反思，分析自身的身体过程是否足够严谨和准确，并且其中是否存在漏洞和问题，是否保持正确、规范、标准的解题格式。在实际反思中，为了强化学生的反思效果，可以结合学生的学习需求和高中阶段学生自身的认知规律特点，为他们提供一个反思表，让学生对于自己所反思的内容进行一定的了解和掌握，并且清晰地意识到自己在反思的过程中，是否应该对于所应完成的反思内容进行一一解决。在这种不断锻炼下，学生自身就会形成一个良好的习惯，同时也能够对于反思的程序进行更好地掌握。但是，我们也应该意识到，这种反思对于学生时间上的占用也是客观的，我们应该做好充分准备，并且尽快让学生掌握正确的反思方法，从而达到学生反思水平提升的目的。我们在实际练习和考试的过程中，学生们本身也会遇到很多的错误和问题。如果这些错误和问题不能得到有效解决，下次依然不能正确解决，那么这对于学生知识学习和掌握就会产生负面的阻碍和影响，同时也很容易打击学生的学习信心和学习兴趣，从而造成学困生。针对于这方面的问题，我们应该意识到反思在对于错题方面处理中的应用。例如，教师可以指导制作错题库，利用错题库对于日常学习中遇到的错误题目的解答情况进行记录，并且在一些具体测试和复习的过程中进行翻阅。学生在实际翻阅的过程中，他们就可以进行很好地反思，进而对于自己当时产生错误的原因进行正确分析和看待，更好地帮助他们对于后续的解题思路进行规范，形成对正确解题方法的认识，避免了下次错误的出现。另外，我们应让他们将典型的错题、重点的错题、方法性思路性的错题收录到错题集中，对于计算粗心、审题不仔细等问题就不需要面面俱到了。其次要在每条错题旁边用色笔明确标注出出错原因，补充正确的解题过程，并清楚地写上出错启示，这样学生在对错题集进行反思时就能一目了然，重点突出，提升效益。[3～5]