（深圳市光明中学 广东深圳 518000）

目前大多数学校教学还是采用着传统的教学方法，对学生在学习过程中的学习方式没有过多重视，学生的思维方式没有得到有效培养，对于所学知识的掌握程度不足，教学模式过于老化也限制了学生思维方式的发展。在教学活动中，教师所传授的数学知识以及相关公式，大多数学期都是靠死记硬背，做不到灵活运用。在教学活动中，可以采用思维导图教学模式，对教材内容可以建立一个系统的知识脉络，这样在教学中可以更加直观的展现在学生面前，学生在学习过程中，思维较为清晰，加深印象，可以做到学以致用。因此，采用思维导图应用在高中数学复习教学至关重要[1]。

一、当前高中数学课复习教学存在的问题

在高中教学中，学生面临着升学的重大压力，在学习过程中处于被动的地位。教师参照高考教学的重点难点进行教学活动，学生根据高考的重点难点进行复习，在这样的复习环境下，学生的思维能力受到限制，压制了学生的学习能动性。学生在教学活动中，大多数学生都是死记硬背，尽管可以听懂教师所传授的内容，但在课后练习中，没能将所学知识灵活作用，做题找不到思路，只有通过教师的分析解说，才明白解题思路。而产生这一问题的原因主要是由以下几点引起的：（1）学生在教学活动中处于被动地位，对于教材内容没有进行充分理解，没有系统的了解教材知识，没有建立一个系统的知识结构图，在做题时容易将知识点混淆；（2）学生的思维能力较差，没能对所学知识进行灵活运用，没有掌握解题技巧；（3）高中数学复习课教学的复习内容较难，且综合性较强，可将学生所学知识点进行融合贯通。因此学生在进行高中复习过程中，需将自身所学的知识点建立一个系统的知识构架，借此提升学生的思维能力，高中的复习课教学实际上是对以往知识的理解和回顾，通常情况下，教师均是对复习题进行讲解，以此加深学生的记忆，缺乏对解题技巧的指导。所以，教师在进行高中数学复习教学活动时，可采用思维导图模式将以往知识建立一个系统的、直观的知识构架图，巩固学生的印象，让他们在复习教学活动中提升自己的认知能力，对学生的复习教学产生了极大的影响。

二、应用思维导图教学的途径

思维导图是当前尚未广泛应用的新型教学模式，教师可以充分利用思维导图模式于新知识的教学活动中，也可应用于高中复习教学活动。教师在进行高中复习教学活动中时，可利用教材知识建立一个系统的知识架构，根据实际情况增加习题，这样在进行教学时，可以更好的提升学生的记忆能力，激发他们的探究兴趣。教师在进行备课时，可将要传授的教材知识进行系统规划[2]。例如在复习直线与方程这一章内容时，可以可采用思维导图教学模式，将直线与方程概念进行概括，使学生可对于直线方程的概念有一定程度的了解，使学生直观的了解直线的倾斜角、斜率、直线方程。要想学好直线方程就必须要将直线方程的斜截式、两点式、截距式、一般式以及直线系方程。将直线方程的大致知识点掌握后，教师可以对知识点进行分析讲解，这样学生在学习直线方程时，可以根据教师所列举的知识框架进行学习，熟练掌握直线方程知识，这样在做复习题时，可以熟练运用。教师可以指导学生在做练习题时，可以根据习题类型探究解题技巧，并将所做题型进行总结，对于直线方程相关题型，便可以熟练应用解题技巧进行答题。

思维导图是教学两者中的重要评价指标，将思维导图运用在教学活动中的效果十分理想，而它的结构优势可有效锻炼学生的认知能力和探究思考能力。在教学活动中运用的思维导图在教材知识的解析上，可以增强学生对所学知识的掌握能力以及运用能力，将以往所学知识进行有效复习。采用思维导图模式对学生的学习产生了积极影响，教师可以通过思维导图，对学生的知识掌握水平、逻辑思维能力进行理性的判断[3]。学习能力较好的学生可根据自身的实际情况自主完成，而学习能力较差的学生可借助同伴的力量来完成，通过学生之间的相互帮忙，对于知识的重点难点加深印象。使学生可以将所学知识点进行融会贯通，更好的掌握教材知识。采用思维导图模式进行学习，增强了学生的学习认知能力，使学生的知识掌握程度增强，还可以提高学生之间的友情以及合作学习的意识。如在学习不等式这一章内容时，教师可让学生尝试列举不等式的思维导图，只有部分学生可将不等式的知识点写出来，如：一次不等式、二次不等式、绝对值不等式、无理不等式、分式不等式等，但都没能真正掌握它们的算法，教师可让学习能力较好的学生帮助较差的学生，使他们真正掌握不等式的含义。在这样的学习环境下，学生可以快速的掌握思维导图，熟练运用所学知识 。

三、思维导图应用在高中复教学中的意义

将思维导图应用在高中数学复习课教学中，可以有效提升学生对所学知识的掌握能力，加深学生的记忆能力，有利于培养学生的思维能力。一般来说，传统的教学方式均是机械化的传授教材知识，学生只是一味的记着笔记，没有真正掌握所学知识，学生的复习效果差强人意。采用思维导图方式可将教材知识系统化，使学生可以直观的了解知识中的重点难点，教师在教学过程中，可用鲜明的颜色表示各个知识，激发学生的记忆力，使学生在日后的复习过程中可以将知识熟练应用。

采用思维导图模式可缩短学生的复习时间。在运用思维导图模式后，方便学生将在课堂中所学的数学知识点做好笔记，教师可根据学生的笔记判断学生的掌握情况，帮助学生快速的掌握重点难点。如在学习函数时，学生对于对数函数、指数函数容易混淆，教师可根据该情况，让学生尝试建立一个系统的思维导图知识框架，这样学生可以直观的了解函数的大致知识结构，根据这样的框架进行学习，可以很好的掌握函数相关的知识点，如：值域、定义域、、周期性、奇偶性以及单调性等内容，在上课时可以充分理解教师所传授的内容，在做题时，可以通过题型找到解题方法，长此以往，学生的思维方式得到良好的锻炼，有利于提升学生的复习教学效果。

采用思维导图模式进行教学，有利于激发学生的学习能动性。高中数学复习教学内容较为枯燥，需要复习的课程较多且杂，长时间复习会使学生产生记忆疲劳，学生在这样的复习环境下，容易产生逆反心理。而思维导图是一种新型的教学模式，可以将高中学生以往所学知识进行综合整理，让学生对数学知识产生学习的兴趣，锻炼学生的学习能动性。

采用思维导图模式，可以取得理想的复习效果。教师在采用思维导图模式时，可以根据学生的学习情况，制定一份个性化的数学教学方案，可以尝试举一反三，锻炼学生的思维能力，通过对知识重点难点的解析，以及依靠思维导图知识架构的帮助，学生在课堂上可以充分理解教师所传授的数学知识，在进行复习时，可以灵活运用所学知识，有效提升了学生的复习效果。

结语

高中数学是一门基础性与综合性较强的学科。学生能否灵活运用的关键在于是否掌握了基础知识，在高中数学的教学活动中，培养学生的思维能力至关重要。采用思维导图模式，要求学生在复习的教学活动中，对所学知识进行总结，并激发学生的学习能动性，将所学知识进行综合整理，并建立系统的知识构架图，了解知识重点难点的脉络，锻炼他们的思维能力，使学生更好的理解知识点，在练习时可以灵活运用，帮助学生自主完成任务。教师在课堂上采用思维导图进行教学时，可有效提升教学质量和课堂学习效率。有利于缩短学生的复习时间，激发他们的学习积极性和自觉性，教师可指导学生尝试运用思维导图，促进学生之间的学习与交流，提升他们的复习有效性。尽管思维导图模式可有利于提升学习效果，但学生可不必将过多的时间耗费在思维导图的应用上，坚持自身的学习目标，改变自己的学习方式，使思维导图模式成为学生学习的有利工具，为升学打下良好的基础。

[1]熊玲. 思维导图在高中数学复习题教学中的应用刍议[J]. 读写算：教育教学研究, 2015(3).

[2]马冬梅. 高中数学复习题教学中思维导图的应用与设计[J]. 人生十六七, 2016(12Z).

[3]孙自明. 高中数学复习题教学中思维导图的运用实践微探[J].新课程 ·下旬, 2016(36)：43-43.