张爱萍

(山西省晋城市阳城县实验小学 山西 晋城 048100)

所谓写话,就是让学生将心里想的、脑袋中呈现的画面(想法)用一句或一段简单的话来呈现。《语文新课程标准》指出:要让小学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。可见,写话对于低年级学生表达自己的想法和情感是非常有意义的。那么,在实际的课堂教学中,教师应如何指导学生进行写话呢?我认为,要想培养学生的写话能力,教师可以从图片指导、故事接龙游戏这两方面来指导。

一、利用图片指导写话

利用图片指导写话,又称看图说话。所谓看图说话,就是让学生通过观察图片、解读图片,然后再用自己的语言来描述图片。在小学语文教学中指导学生看图说话,不仅可以训练学生的创造性思维,还可以培养学生的观察能力和表达能力,对激发学生对语文的学习兴趣,培养学生的语言能力有重要的作用。

例如:在一次语文课上,我要求学生观察PPT上的一幅图片,并说说这幅图片发生了什么?一个学生答道:“图片展示了小猴、小熊、小猪要借助木头过河。”另一个同学答道:“可能是有其他小动物在河边出事了,所以小猴、小猪、小熊要过河帮忙。”听了这个学生的回答,有学生提出了质疑:“老师,可是小猴子脸上是笑容呀,如果河那边出事了,他脸上还会有笑容吗?”我说:“有道理,有同学有不同的看法吗?”接着,很多同学都对河另一边发生的事情进行了猜测,包括:河的另一边有人过生日、河的另一边在举办森林活动等等。这时有一个学生提出了不同的看法,他说:“小猴、小猪、小熊想要过河玩耍,可是他们都是陆地动物,不会游泳,这可怎么办呢?于是聪明的小猴想到了一个办法:把树木砍了当作小船,不就可以过河了吗?于是小猴先小猪和小熊一步,砍了一棵大树当作小船,过河了,而小熊和小猪也紧跟在小猴后面,砍了树木,正往河边运呢!”听了这名学生的回答,我非常开心,他没有受刚才讨论话题的禁锢,另辟蹊径的提出了自己的想法,不过由于他在表述时,口语化比较严重,于是我在表扬了他的同时,也指出了他在表述中的问题,如:“小猴先小猪和小熊一步”,可以用“一马当先”来形容。而“小熊和小猪也紧跟在小猴后面”,可以用“紧随其后”来形容...最后,我要求学生将我们讨论的内容,结合自己的想象,将图片编成一个完整的小故事,作为课后作业。

二、通过游戏训练写话

众所周知,游戏是小学生最喜欢的娱乐活动之一,教师在语文教学中将写话与游戏相结合,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能训练学生在游戏中的反应能力,对于提高学生的写话积极性有重要的作用。不过,由于课堂游戏时间把控不好,会影响课堂的教学效率,因此教师在组织学生开展游戏活动时,还应充分发挥自身的主导作用,严格的控制课堂的时间和进度。

在一次语文课上,为了训练学生的写话能力,我先将学生分为了六人一组的多个小组,其次要求每个小组派一个代表来讲台前抽取“故事接龙”的开头。然后,每个小组要根据这个开头进行故事接龙,在故事接龙的过程中,每个学生说一句,形成完整的故事即可。如:其中一组学生抽到的开头是“小明急冲冲的跑进教室”,第一个学生:小明急冲冲的跑进教室,对老师说:对不起老师,我迟到了。第二个学生:老师问小明为什么迟到?第三个学生:小明不好意思的低下了头。第四个学生:这时一位老奶奶来到教室,对小明说:谢谢你在路上帮助了我,不然我可能就起不来了。第五位学生:小明看了看老师,又不好意思的对老奶奶说不客气。第六位学生:老师当着全班学生的面夸小明是一个乐于助人的好孩子。最后,我会根据每组学生讲述的故事完整性和主题意义进行评价,还会对每组学生在表述中出现了语言错误和逻辑错误进行指导和改正,以帮助学生更好的提升语言能力。如:在上例中,第一、二个学生的讲述很普通,是学生迟到的正常反应;第三个学生的表述虽然简短,但使故事有了一个转折;第四个学生的回答是整个故事的中心,其既回答了小明为什么迟到,又为后面学生的总结奠定了基础;第六位学生将故事最后升华到了乐于助人,主题鲜明。可见,通过这样的方式,对于培养学生的思维逻辑能力和语言表达能力是非常有帮助的。

总之,写话是写作的基础,要想提高学生的写作水平,教师就必须要重视学生的写话训练,并通过一系列措施激发学生对写话的兴趣,让学生自然而然的接触写话,长期坚持,是一定可以有效提升学生写话水平的。