（吉林省大安市烧锅镇乡中心校 吉林大安 131300）

一、重视操作活动，激发学习兴趣

“动”是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足“动”的需求，又能达到启智明理的效果，使枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。学习情境的创设要围绕学习内容，依据教学目标，对课堂学习的有关情景进行描绘、设计和美化，从而激发学生的学习兴趣。如，教学“大家来锻炼”时，带领全班学生参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。如，教学“得数是9的加法和相应的减法”时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计知识后。放手让他们去统计自己身边的数量。如春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具，一月的水、电、气等。这样的教学安排，将学生把课堂中学到的知识运用到生活中，学生在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。既发展思维，又开发智力。

二、重视游戏活动，激发学习兴趣

兴趣的形成，根本在于是否主动探索。如果不是主动探索，而是被动接受就会索然寡味了。爱做游戏是儿童的天性，特别是小学生，通过游戏能激发学习兴趣。如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如，猜数游戏、出手指游戏、帮小动物找家游戏，下棋游戏等，让学生在游戏中去体验、发现方法，从而享受玩中学的乐趣。

三、重视模拟活动，激发学习兴趣

好奇也是儿童的天性，在教学中要创设一些模拟活动。如教学认识前后设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培养学生的发散思维能力。模拟父母整理房间，模拟宇航员游星空，数星星，提出数学问题。在情理交融中达到迅速理解，使课堂焕发出生机与活力。

四、重视合作交流，激发学习兴趣

正如陶行知先生所说:“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”课堂教学不再以教师的“教”为中心，而以学生的“学”为中心。课堂上，学生自主学习探究，积极地合作交流，大胆的展示质疑，认真的思考和反思，学生才是课堂的“主角”。合作交流是新课程标准提出的新教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中，教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动愿望。学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。学生是课堂真正的主人，教师要敢于放手，切忌抢学生风头。教师越勤快，学生越懒惰。教师“放”的幅度越大，学生“动”的幅度就越明显。正如一位教师所说的:你给学生一个平台，他的表现较是你预想不到的。

五、重视评价活动，激发学习兴趣

教师的幽默、激情、赏识、评价等都是激发学生参与的武器，是高效课堂的法宝。在课堂教学中，教师要善于发现学生出现的“闪光点”，要善于寻找学生身上的“亮点”并及时予以赏识。在课堂上能熟练使用赏识性语句，如:你的声音非常洪亮，你的板书非常工整，你的分析很到位，你的回答很有见解，你比以前进步多了，我感觉你很像个小老师，不错，很好等。课堂教学中评价要自然、熟练，用到实处，不要为了评价而评价，不要频繁刻意去评价，评价的语句要恰如其分，点到为止。评价也不能过于随意，评价一定要把握好尺度，注重公平性，让学生信服，这样才能收到实效。

教学的真正要义在于教会学生自己学习，而学习成绩的好坏与他们的学习兴趣有很大关系。一个人对一件事有了兴趣才会乐意做。因为兴趣可以产生动力。教师在平时的教学中要注重激发学生学习兴趣。如“伟人事迹激发学习兴趣、理想教育激发学习兴趣、改进教育方法激发学习兴趣、创设应有机会唤起学习兴趣、创设问题情境引发学习兴趣、鼓励质疑激发学习兴趣”等都是行之有效的激发学习兴趣的方法。教师在教学中不能一味的引导学生如何学知识，而要着眼于学科课程的文化体验，积极开展相应的活动，培养学生的学习兴趣。