（湖北省巴东县东瀼口镇初级中学 湖北恩施 444301）

语文课堂教学中，我一直期望借助课堂构建一个“兴趣教学”平台，基于这种思想，笔者在激发学生学习兴趣方面做了一些尝试：

一、精心设计引言，诱发兴趣

顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。在学习《云南的歌会》一文时，走上讲台，我首先在黑板上快速写下“撒叶儿嗬”几个大字，看到几个大字，同学们一下子有了精神，大家交头接耳，议论纷纷，有同学竟然哼出了旋律。“撒叶儿嗬”是我们土家族丧葬文化中的一部分，它作为歌曲中的“原生态”曾获央视“青歌赛”金奖，从身边民族文化经典自然导入《云南的歌会》，诱发了学生学习知识的兴趣。有了良好的开端，整个课堂，学生陶醉在《云南的歌会》所展现的情景里，感受民族文化的魅力，品读分析课文，师生高度默契，课堂效果不言而喻。

二、善用教学语言，激发兴趣

语言是交际的工具，是传达信息的媒介。一个语文教师一定要具备良好的语言素养。一口流利的普通话；一段绘声绘色的描述；对一篇文章声情并茂、抑扬顿挫的朗读，或是一句幽默风趣的话，都会调动学生情绪，激发学生兴趣。教学过程中，我力求用生动形象的教学语言在有限的“教室空间”形成“磁场”，吸引学生的有意注意和无意注意。有时我会“修饰夸张”，有时会“慷慨激昂”，有时会“涓涓流水”，有时会“飞流瀑布”……总之，坚决戒除“啊、吧、呢、吗、是不是”等拖沓之调，更反对毫无色彩平淡无奇让学生昏昏欲睡的低沉之音。使自己的教学语言有感情，更充满激情；有点儿“艺术性”，更有十足的魅力。这样学生受到感染，学习才充满激情！ 有了学习激情，就有了学习效率，有了学习效率就会有理想的学习成绩。

三、巧用教学姿态，感召兴趣

我们常用“自然”一词来形容教师的教态，显然，教师的一举手，一投足，一颦一笑，一个鬼脸，每一个细微动作都会真实地呈现在学生眼前。教态当然需要自然得体、大方优雅。可有些时候，教师的一点儿“手舞足蹈”会让学生意趣满满，教师假意的“愁眉苦脸”会使课堂写满笑意。教师有些“招牌性”的动作、神态，往往会引发学生无穷的意趣。语文学习中，许多优秀文章都有对人物动作、神态的精彩描写，倘若教师能准确模拟，或者组织学生参与模拟，那么，我们会在笑声中领会那些动作神态的内涵，从而窥视人物的内心世界，或者把握人物的性格、命运。记得上《范进中举》一文。小说中，范进中举后，胡屠户贺喜情节有一处精彩的动作描写:“攒”、“伸”、“缩”、“揣”，我和学生一起模拟表演，记得当时我模拟的动作、神态夸张几乎失态，而学生们却在表演中自然领会了这一系列动作的深刻含义，再想像胡屠户的丑陋神态，不禁哑然。诸如此例，不胜枚举。看来，巧用教学姿态，让学生在兴趣中学习，在兴趣中得到最为深刻的情感体验，在兴趣中完成最为愉快的学习旅程！

四、多用生活实例，助长兴趣

生活中有很多与语文学习相关的实例，这些实例幽默而又意味深长，有的可以引发学生对学习行为的思考，有些可以对学生学习知识有所启迪。课堂中的实例穿插，往往给学习活动平添色彩，实例之趣也让课堂意趣盎然。教学实践中，我比较看重穿插实例。例如，有些学生忽视语文基础学习，经常在练习或作文中写错字，我给他们举例说：有位妻子给丈夫写信道“亲爱的，告诉你个好消息，我给你在家生了个小垂垂（乖乖）。”学生听后乐不可支，我顺水推舟，强调了正确书写汉字的重要性，同时，让学生在兴趣中，对自己的学习行为有个冷静的思考；在讲“夸张”修辞时，我突发灵感，随举一例：“四两棉花打个包，压得卡车两头翘，两头翘、三尺高，活像一门高射炮。”这“极度夸张”的实例一出，学生笑得前仰后合，一首普通的打油诗助长了学生兴趣，学生终于明白：夸张虽是“言过其实”但也不能偏离现实太远啊！有些趣味实例，可以开启学生心智。例如，有一首回环诗云：“香莲碧水动风凉夏日长”。学习诗歌时，我把它作为“趣味语文”交给学生组成一首很有意境的诗。学生当然是兴趣盎然啊，有的独自苦思，有的热烈的讨论交流，许久未出答案。我稍加点拨“七个字一句，顺着或倒着念”，学生恍然大悟：香莲碧水动风凉，水动风凉夏日长，长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。随意一想：夏日凉风，荷花飘香，水波微漾。意境何等优美啊！语文知识，浩如烟海，从古至今，多少文人墨客，诗词文赋，由此，有多少经典传说，趣味故事。一个有经验的语文老师，如果在语文学习过程中，多多援用一些与语文学习相关的生活实例，一定会助长学生学语文的兴趣，从而使学生语文素养得到更好地培养。

说实在的，在语文兴趣教学方面，无数同行会有更多更好的经验可谈，在这里，我只想抛砖引玉，意在重视“兴趣教学”。让我们永远记住一句话：兴趣是最好的老师。