《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》将推进义务教育均衡发展提升为义务教育战略性任务的高度，而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题。为了解决农村教育教学资源的匮乏和紧缺，提倡教育的均衡发展战略，全面实施了教师下乡支教活动。2017年8月，笔者有幸被青岛市教育局选派到菏泽支教一年，这既是学校领导的信任，更是一种历练和挑战。

一、农村小学英语教学的现状

1.师资力量相对不足。笔者所支教的这所小学共有5个年级，一二年级暂不学英语，从三年级学习英语，每个年级6～9个班，英语教师总共5人。整体教师数量相对不够，英语教师通常还要兼任其他科目的教学。笔者教三年级，共6个班的英语，每个班学生50人左右。教师的不足，更体现在年龄结构以及转岗教学、身体状况和知识技能等与现代教育教学的发展不相适应。由于教师工作量大，个人的进修及科研就会顾及不上，不能进一步提高自身素质。英语教师数量相对较少，就难以有效开展教学方面的交流和讨论。课时量相对不足，使得有些内容不能按照教学目标 （instructional objectives）的要求去讲、去操练，做游戏、演唱英语歌曲有时就会顾及不上，学生只能跟教师读一些单词，理解一些主要的句子和对话。而小学英语学习需要具备听、说、读、写、演、唱，仅靠每周仅有的两节英语课是很难完成的，更何况英语课有时还会被数学、语文课占用。

2.教学资源相对缺乏。英语教学以情景教学为主，因此，需要一定的教学设备。……