陈 伟

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

目前我国的艺术类院校在发展上已经达到了一个顶峰，越来越多的学生将将艺术类专业作为自己的终身选择，而美术特色学校也在数量上有了明显的提升。面对这种现状，应当将对美术特色学校的-英语课堂教学作为美术特色学校建设中的重点考量。因此，在美术特色学校英语课堂之中采取分层次教学将会是一种最为必要的选择。

一、什么是分层次教学

分层次教学就是由教师对学生目前的潜力倾向、能力水平以及知识水平做出评估，并将学生依据评估结果中所显示的水平分成水平相近的群体。教师会针对不同水平群体学生设定不同的策略，并由这种分层策略让学生能得到更好的进步与发展。分层次教学还叫做分组教学、能力分组。[1]

二、分层次教学在美术特色学校英语课堂中的应用策略

分层次教学具有能照顾大部分学生学习需求、提高教学教学质量等优点。分层次教学在美术特色学校之中的应用可以有效帮助学生都能达到学习目标，并且在教学过程中通过对学生英语水平进行分层，可以让教学中的统一性更强，培养学生英语学习兴趣。综合上述分层次教学的特点，其在美术特色学校英语课堂中的应用策略如下：

1．以科学的手段对学生进行分层

对于美术特色学校的学生进行英语教学的过程中，将学生以科学的手段进行分层是实施分层教学的第一步。在分组时不能将某次英语考试成绩作为分班标准，而是应当在分班之前进行一次摸底考试，对学生的水平有一个大致的了解，然后依据除摸底考试外的最近一次英语考试成绩对学生进行分组。在这个过程中可能会出现个别学生成绩飘忽不定的情况，这就涉及到了分层次教学的另一个特性——流动性。也就是说，针对个别在考试中发挥失常但是实际英语水平学习较高的学生应当灵活管理，并及时留意学生在分层次教学中的表现。

2．对不同层次学生采用不同教学策略

分层次教学的意义就是通过分层的方式让不同水准的学生接受到符合其英语水平的教育，并通过这种方式提高英语成绩。因此，在分层之中，应当对不同层次学生采取不同的教学策略，针对同一层次的学生所具有的不同特点设计出不同的教学方案。例如英语水平相对较高的学生就可以帮助其了解更多的实用型美术知识，让其为日后能在美术事业中有更好的发展而努力，一些英语水平中等的学生，则可以提升他们的英语知识技能，让他们能在英语学习中获取更多知识积累，对于英语水平较差的学生就可以从培养他们的英语学习兴趣开始做起，先让这些学生对英语学习产生兴趣，才能让这些学生在未来的英语学习中有更长远的发展。

3．针对不同层次学生采取不同训练方式

在对学生学习成果进行巩固时，应当考虑到学生的层次特征以及该层次的教学目标和教学方式，那么就要针对不同层次的学生采取不同的教学训练方式，通过这种方式，能让层次相对差一些的学生有机会得到训练并有一定的提高。例如针对学习水平较高的学生就采取一些偏向课外知识拓展的训练方式，针对一些学习水平稍差一些的学生则可以采取偏向语法训练以及词汇量积累刺眼的相关训练，对于英语水平较差的学生则可以带这些学生尝试英语默写或是英语短句背诵等训练方式。

4．做好分层次教学中的评价工作

评价工作最能反映学生在分层次教学过程中取得的的学习成果，通过做好分层次教学的评价工作，学生可以第一时间找出自己的不足，并及时针对这些不足做出学习方法上的修正。在分层次教学的评价工作之中，应当注意的是，在对不同层次的学生进行教学评价时，应当根据学生所处层次的不同设计不同的考察方法，通过这种考察方法得到的教学成果验收才更有效。

5．在分层次教学中进行流动式分组

在分层次教学中，应当根据目前学生英语水平进行流动式分组，例如有些学生在最低层次中已经积累了足够的英语知识与英语学习兴趣，就可以将这位同学提升到更高层次，让这位同学能得到适应想法与期望的英语教学。而有的学生则由于英语水平不能跟上高等级层次的教学方式，就可以将这位同学的层次下调一个等级，让这位同学能得到更适应自己水平与能力的教学，便于在未来的英语学习中取得更好成绩。[2]

三、分层次教学在美术特色学校英语课堂中的应用案例

某美术特色学校为了响应国家培养具有综合素养人才的号召，对校内的各个学科进行了教学模式上的改革。其中，针对该校学生对英语学习没有热情的状况，该校决定在英语教学上采用分层次教学的教学模式。该校认为，针对目前学校现状，采用分层次教学将学生分成不同小组将会可以通过有针对性的教学对策来让不同水平的学生都能有更好的英语素养，并让这些同学取得更好的成绩。

该校先根据学生最后一次英语考试成绩做出了粗略的分组，然后再组织了一次年级范围内的英语统考来检测学生的英语水平，然后根据这次统考的成绩对第一次的分组做出了调整。将同一层次的学生编入同一个英语班级，并为不同的班级分派了不同的英语教师。最后分为了三个班级：A班、B班、C班，A班之中是一些英语学习成绩较为优秀，对英语学习较感兴趣的同学，B班之中是一些英语成绩不太理想，但是对英语学习仍有兴趣的学生，C班则是一些英语成绩不太理想，已经对英语学习丧失兴趣的学生。

依据这三个班级的不同情况，三位教师分别作出了不同的教学方案来对这些层次中的学生进行英语教学，希望通过这种教学方法来提高学生的学习兴趣。A班教师经常组织同学互相之间进行口语交流，并交换一些美术作品喜好以及美术家信息，B组教师经常组织学生分组学习，彼此之间交流语法运用以及单词记忆方法，并将英语与美术相结合，学习更多与美术相关的专业名词，C组教师则经常组织学生观看艺术气息较为浓厚的英语原声影片，欣赏英语原声歌曲。

在定期的英语考核中，该校也针对三种层次的学生设计不同内容的考题，A组考题重在考察学习能力，题型偏难，旨在扩展学生思维，B组考题重在考察英语水平，题型困难度中等，旨在考察学生对于平时学习的英语知识究竟掌握了多少，C组考题重在考察英语基础知识，题目较为简单，旨在激励学生不要丧失英语的学习兴趣。在这种考核之中，学生的英语学习兴趣与英语水平都在不断上升，较最初分层次教学之前有了更多进步。

通过每学期一次的考核，该校还对A、B、C三组学生的分组情况进行了不断调整，在保证学生水平跟的上教学的前提下，对三个班的教学都有了不同的难度提升。通过这种调整，大部分A组学生在学习中所获取的各种知识更加多样化，并且在与人交流和课外英语知识拓展上取得了一定成绩，其中小部分没能跟上A组大部分人脚步的学生被分配到了B组，跟着B组的师生们一同研习语法运用，并积累自己的单词量。而B组的一些学生由于单词量积累较多，语法知识运用更加纯熟，被提升到了A组，与那些英语水平教高的同学们一同拓展课外知识，学会了更多英语语法运用技巧。C组之中的一些学生由于对英语的学习兴趣有所提升，并且英语水平有了提升从而在这次分组中被提升到了B组中，在B组中与同学们一起学习语法知识并积累单词。

并且每过一段时间，该校还会组织大型的英语电影观摩活动，让每位同学都认真观看影片分析其中的美学元素后并将这些电影的观后感写成英文文章上交到学校去。英语老师会对这些文章进行批阅，挑出其中较为优秀的英语文章在学校的布告栏中展示给全校学生，并且B组与C组之中如果有人能在这种文章收录中获取奖项，还可以被破格提升到A组与A组的同学一同学习更加高级的英语知识。

至此，该美术特色学校将这种分层次的教学方法延续了下去，并使该校学生整体英语水平有了显著的进步，学生有了更多英语学习兴趣，在艺术修养上也有了更多的提升。[3]

结语

综上所述，在美术特色学校的英语课堂中，开展分层次教学是有必要的，分层次教学可以促进学生的学习积极性，并激发他们英语学习兴趣。因此，现阶段我们应找出更多可以在分层次教学中灵活运用的教学方法，让美术特色学校的学生们能在英语学习中取得更长足的进步。

[1]赵薇,周颖娟,李雅丽.高职院校大学英语分层次教学课堂实践研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2016,29(01)：105-106.

[2]刘彩迎.新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变[J].生物技术世界,2015,(08)：191.

[3]陆小荣.英语课堂分层次教学的探索和实践[J].基础教育研究,2009,(15)：49-51.