马继伟

（辽宁省抚顺市第二十五中学 辽宁抚顺 113000）

近些年来，媒体上关于中小学生自杀或伤害他人的报道越来越多。面对这些现象，我们往往从教育体制、道德教育、心理素质培养等方面进行分析，这无疑是正确的，但我们忽视了从生命教育缺失的角度来分析这个问题。当我们看着一个个如花的生命在风雨中逝去，我们在扼腕叹息的同时，也深深的感受到：生命教育对于广大的学生而言是不可或缺的教育课程。[1]

在语文教材中，许多课文都不同程度的含有对生命意识的体验与思考，蕴含着“生命情感的信息”，我们应该充分利用好这些素材，引导学生通过阅读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。[2]

一、引导学生理解生命的意义，体会生命的价值

要让学生树立正确的生命观，首先要让学生知道生命来之不易：任何一个生命从他在母体内开始孕育，经历了十月怀胎而后呱呱落地都历经了重重的磨难，可以说每一个降生到人世间的生命都是不平凡的。

当我们感受到夏蝉那知知不休的鸣叫时，却无法想象“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。”这是蝉生命的历程，转瞬即逝；而我们的生命在历史的长河中不也是一般如此吗？当看到一颗香瓜子在墙角砖缝中长出幼苗时我们体会到了生命的顽强，只有让学生真正体会到生命的来之不易，才能让他们体会到生命的价值。[3]

生命的价值体现在对生活中的坎坷从不低头。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”“凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。”，在学生在生活中、学习中遇到困难的时候，我们不妨这样劝慰他们。在他们陷入困境难以自拔时，我们不妨让他们品味李白那“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”的乐观态度和范仲淹那“不以物喜，不以己悲”那豁达的胸襟。

生命的价值在于存在。海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，安妮·莎莉文老师让她领悟出生命存在的价值：“整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

生命的价值是因为存在，但珍爱生命并不是吝啬生命，在是非善恶面前我们要有明确的态度。闻一多先生的态度坚决：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”；文天祥也在生死关头写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的千古名句，坦然的面对死亡；当孟子面对“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”也做出了明确的选择；戛洛山的伤心崖上，斑羚们面对着死亡的威胁“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”老斑羚的生命结束了，但他们生命的价值却在种群的繁衍中得以体现。

二、引导学生感受生命的美好，热爱生命，珍惜生命

不仅要让学生树立正确的生命观，还要引导学生热爱生命，珍惜生命。借助课文的学习，让学生在文章的字里行间去感受生命的可贵，感受人类甚至是自然界生物对生命的热爱和珍惜。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”小草凭借那稚嫩的身体，也要顽强的钻破土层的束缚来迎接春风，阳光和雨露的洗礼。学生们从自然界中的生命的力量，从生生不息的自然界中获得感悟，认识到生命的意义，欣赏自己，欣赏他人，欣赏世间的万物。[4]

热爱生命不仅是自己的生命，也有热爱他人的生命。这在父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾。”买桔的背影中体会到父亲对儿子的深情关爱；在“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”的思索中我们体会到了中年人对生命的感触。体会到他们对担负在肩上的责任感和使命感；在杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的呼喊，淋漓尽致的显现出他关心民生疾苦，忧国忧民的济世情怀。[5]

三、引导学生学会尊重生命，敬畏生命

要让学生树立正确的生命观，还应教育学生要尊重生命，培养他们去欣赏生命。我们在华南虎那“石破天惊的咆哮 / 有一个不羁的灵魂 / 掠过我的头顶 / 腾空而去 / 我看见了火焰似的斑纹 / 和火焰似的眼睛 / 还有巨大而破碎的滴血的趾爪!”看到了华南虎在绝境中对自由的渴望和执著的追求，对冷酷现实的反抗，对庸俗观众的谴责以及作者对华南虎那不羁灵魂的生命的尊重。我们从“他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”中体会出人们对一个即将逝去的生命的敬畏。

生命教育的内涵极其的丰富。泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。的确，教育就是要用生命来影响生命。只要我们心中有生命教育的理念，在语文教学中有意识地渗透、加强生命教育，不仅可以增强学生的生命意识，而且可以增加语文教学的内涵，使二者相辅相成、相互促进，相得益彰。

[1]中学语文课程教材研究开发中心.《人教版初中语文教材七年级上下册》.人民教育出版社.2009

[2]中学语文课程教材研究开发中心.《人教版初中语文教材八年级上下册》.人民教育出版社报.2009

[3]中学语文课程教材研究开发中心.《人教版初中语文教材九年级上下册》.人民教育出版社.2009

[4]刘清彦.《阅读里的生命教育》.北京联合出版公司.2016

[5][美]杰克·伦敦 著.曹剑 译.《热爱生命》天津教育出版社.2010