黄瑞芳

（连州市职业技术学校 广东连州 513400）

任务驱动教学法是指教师在教学过程中将教和学相结合，在教学过程中为学生设置学习任务，为学生创设学习情境，帮助学生找到学习自信，让学生做到高质量学习[1]。因此，教师要想保证中职语文课程教学质量，就需要在教学过程中使用任务驱动教学法，激发学生的学习潜能，让学生在语文学习过程中始终处于主动学习状态，实现中职语文教学目标。

一、任务驱动教学法的概念分析

任务驱动教学法是“教与学”相结合的一种新型教学方式，在语文教学中为学生创造语文学习情境，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，然后让学生在课堂上围绕语文课程的学习任务进行学习，让学生在学习过程中对语文学习内容主动进行探索，对学习任务进行分析，从而提高学生语文课程学习质量，让学生在学习过程中始终处于主动状态[2]。在中职语文教学中使用任务驱动教学法有以下两个优点：一方面，任务驱动教学法可以让学生参与到教学中，自主对学习任务进行探索，在探索中找到任务的解决办法，实现中职语文教学的目标。另一方面，在任务驱动教学法使用过程中教师需要对学生的学习情况进行针对性指导，带领学生对语文问题进行分析，在问题分析过程中找到学习要点，提高学生的实践操作能力，从而实现教学目标。

二、职业任务驱动教学在中职语文教学中运用的对策

1．教学中采用小组合作学习法

职业任务驱动教学法的初衷是培养学生动手操作能力，激发学生自主学习能力，让学生在学习过程中可以对所学内容做到高质量学习[3]，因此，教师在中职语文课程中使用职业任务驱动教学法过程中需要对每一位学生的学习任务、操作任务进行合理分配，保证所制定的任务可以顺利完成，实现中职语文课程的高质量学习[5]。通常情况下，教师在中职语文任务驱动教学法中采用小组合作学习法可以从以下几个方面展开：首先，教师需要根据每一位学生的学习能力合理为学生设置学习任务，并为学生介绍学习任务的主要目标，让学生在学习中保持高度注意力。其次，教师需要引导各个学习小组对学习任务进行分析，在分析过程中找到学习的目标，解决任务中所包含的问题，从而为中职语文的教学工作奠定坚实基础。最后，教师需要引导学生对中职语文学习内容进行探索，让学生在探索的过程中进行自主学习，在自主学习过程中提高学生对语文知识的掌握能力，实现中职语文学科的高质量教学。例如，教师在讲解高等教育出版社的语文教材《我的空中楼阁》这篇文章时，作者在文章写作过程中从多角度描写小屋周围环境，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。教师在教学前期可以为学生设置“描写小屋与周围环境的关系，结构上可分为几部分？”等学习任务，让学生带着任务对文章进行自主学习，让学生在学习过程中可以找到自信，实现中职语文课程的高质量教学目标。

2．使用任务驱动教学法创设教学情境

教师要想保证中职语文课程教学质量，就需要在教学中使用任务驱动教学法为学生创设教学情境，在教学中使用多媒体设备为学生播放语文教学内容，让学生在学习过程中可以找到学习自信，实现中职语文教学目标。例如，教师在讲解高等教育出版社语文教材《故都的秋》这篇文章过程中，教师在上课之前可以对《故都的秋》这篇文章中所包含的图片、视频等内容进行收集，再收集一些各个地方秋天的画面，在上课前使用多媒体设备为学生进行播放，让学生直观感受到秋天的美好，让学生在视觉冲击下产生一种身临其境的感觉，吸引学生对《故都的秋》这篇文章的学习兴趣。在此基础上，教师在带领学生对文章内容进行朗读，并组织学生对自己家乡秋天的景色进行介绍，从而提高学习《故都的秋》这篇文章的教学质量，实现中职语文课程的高质量学习。

3．对中职语文教学内容进行设计

在任务驱动教学法下，教师要想保证语文课堂教学质量，就需要在中职语文教学中对教学内容进行认真设计，帮助学生设置教学目标，让学生在学习过程中可以严格掌握学习要点，从而实现中职语文课程的高质量教学。通常情况下，教师对中职语文教学内容进行设计需要从以下几个方面展开：首先，教师需要将语文教学内容设置成任务模式，为学生布置下去，让学生在课堂上进行自主学习，保证中职语文课程教学质量。其次，教师在对语文教学内容进行设计过程中需要根据学生学习情况、学习能力等方面设置教学内容，保证教学内容符合学生学习实际，让教学内容可以激发学生的学习兴趣。最后，教师在语文教学过程中需要为学生预留出充足的自学时间，让学生对所学内容进行思考，提高学生学习能力，让学生对语文内容可以做到高质量学习，从而实现中职语文课程的教学目标。例如，教师在进行高等教育出版社语文教材《雨巷》这篇文章讲解过程中，可以在教学中融入建筑美、绘画美等众多内容，让学生自主选择主体，为文章课件进行制作，在语文文章课件制作过程中不仅可以保证学生学习质量，还可以对学生的计算机操作能力进行培养，从而实现学生全面发展。

4．在自主学习中使用任务驱动教学法

任务驱动教学法主张先练后讲，强调学生的自主学习，主动参与，所以教师在完成教学任务之后，需要指导学生对任务进行自主学习，让学生主动对语文问题进行探索，对语文问题进行解决，使得学生独立思考能力得到提升，从而实现中职语文教学目标。例如，教师在讲解高等教育出版社语文教材《神奇的极光》这篇文章时，教师需要根据学生的学习情况为学生设置语文学习任务，为学生提供针对性的任务解决线索，让学生在这条线索下进行自主学习，学生在自主学习过程中可以使用多媒体信息技术查找出极光产生的原因，并对相应资料进行收集，在自主学习过程中与同学进行资源共享，一同对内容进行学习。学习完毕之后学生需要将学习情况制作成书面报告，对所学内容进行整理，上交给老师，老师根据学生的学习情况进行针对性教学，对学生的学习内容进行丰富，使得学生语文素养得到充实，从而实现中职语文课程的高质量教学。

5．语文教学总结评价任务方面

教师在中职语文教学中使用任务驱动教学法后，要想保证中职语文教学质量，就需要在教学过程中对学生所学内容进行总结评价，对学生的学习结果进行针对性评价，对学生的学习情况进行检验，保证语文教学质量，实现中职语文教学目标。通常情况下，教师在教学中对语文教学总结评价需要从以下几个方面展开：一方面，教师可以将全班学生分成若干个学习小组，让每组学生之间进行评价，进行小组间评价、自我评价，让学生对自身学习情况进行针对性解决，保证中职语文教学质量。另一方面，等到学生完成评价后，教师需要根据学生的学习情况对学生学习过程、学习结果等方面进行评价，找出学生学习中存在的问题，帮助学生对问题可以进行解决，帮助学生找到学习技巧，从而实现语文课程的教学目标。另外，语文教师需要为学生制作语文任务完成量表格，让学生按照表格对自身学习内容进行规划，并对自身学习目标进行调整，学习完毕后制作成报告，上交教师，从而保证中职语文课程教学质量，实现学生的高质量学习。

结语

总而言之，在我国社会经济快速发展的背景下，对中职语文教学提出了新的要求，使得传统的中职语文教学方法不能教学过程中发挥出应有的作用，造成教学质量呈现出下降趋势，因此，教师要想提高中职语文教学质量，就需要在教学过程中使用任务驱动教学法，为学生创设语文教学情境，培养学生自主学习能力，实现中职语文的高质量教学目标。

[1]倪福疆.基于任务驱动的中职语文综合实践活动教学研究——以”我们将来的事业”活动为例[J].职教通讯,2016(36)：66-69.

[2]芦芳平.任务驱动教学法在中职语文阅读教学中的运用探索[J].职业,2015(3)：133-134.

[3]朱巍.任务驱动教学法在中职语文综合实践活动中的应用及反思[J].广西教育B（中教版）,2015(2)：96-97.