张仕满

（沂源县第一中学 山东淄博 256100）

随着我国教育事业的快速发展，对高中数学教学的要求也越来越高。高中数学教师应该注重对学生学习方法的指导，在具体的教学过程中注重教学反思，从学生的角度去思考问题，真正探索出适合本班学生学习的高效教学方法。 教师在教学过程中，应当引导学生逐步的发现问题，分析问题，解决问题，并启发学生的思维，让学生通过一个问题能够发现其中的规律并加以总结归纳，树立师生平等、民主的观念，突出学生的主体意识，鼓励学生多提问题，并就学生提出的问题进行共同研究解题之道，这样能够提高学生们对数学学习的自主性。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。为了使高中新课改工作开展得更有成效，笔者认为很重要的方面是要提高课堂教学的有效性。[1]

一、我国高中数学现状述评

1．忽视对数学学习理论的培养

随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长将大量资金投入到孩子的高中数学学习，在周边的生活中随时可以看到，家长为了让孩子提高高中数学水平，在初中就接受更好的教育而参加高中数学的培训，因此这些原因都导致了更多的学生重视数学的学习.但是在高中数学的教学过程所学习数学知识，很多学生忽视高中数学学习的理论基础.因此很多人认为高中数学教育忽略了数学学习的根本目的，完全是为了应付高考，考取一个理想的学校而学习，其目的只是为了高考，取得高分，全然忽视高中数学学习的理论培养和欣赏能力培养。[2]

2．教学方法单一

受应试教育的影响，传统的高中数学教师往往忽略对先进观念的学习以及吸收。部分学生不满老师的教学风格和观念，觉得老师讲课过于枯燥乏味，教学知识沉闷繁冗，教学过程缺乏师生的交流互助合作。在传统的课程当中教师往往一味的扮演“讲演者”的角色，教师单方面的宣讲知识，学生单方面的听从教师的指令完成教学任务，教学过程枯燥乏味，教学内容缺乏创新性和实效性。教师讲课往往一味按照“教学大纲”和教材安排讲课内容，缺乏对教材的解读和理解以及对学生心理接受能力的考虑，长此以往，学生在学习的过程中就丧失了灵活多变的学习方法以及积极主动的学习态度。[3]

二、提高高中数学有效性教学的方法

1．重视实验教学方法

数学作为一门逻辑性和思维性相结合的学科，不仅需要学生理解知识框架，还需要学生具备实际的运用能力。因此，教师在日常教学当中应着重增加练习环节，营造数学环境，加大对学生数学能力的培养，逐步提升学生数学学习的实践操作能力。数学是一门与生活关联度极高的学科，学习数学离不开观察生活，提高学生的数学学习能力离不开对生活的仔细感悟，有感悟才会有想法，有想法才能积极思考。因此学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源，如组建多媒体教室、营造良好的学习氛围、提供给学生多种选择，定期组织学生互动交流，鼓励学生在相互交流中，彼此促进、共同进步。鼓励学生在交流过程中对数学提出独到的见解，发散思维的同时提高学生的创新能力，通过环境对个人的影响熏陶文化氛围，打造良好的数学学习环境。

2．营造宽松和谐的课堂氛围，有利于学生主动学习

苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。一个人只有在宽松的氛围中，才能展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能想说、敢说、敢于质疑问难。因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。[4]

3．倡导科学合理的课堂教学评价体系

一方面，对课堂教学的评价应将贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。具体而言，与结果相比，过程更能反映每名学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。另一方面，科学合理地评价学生的数学基础知识和基本技能。学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求，也是评价学生学习的基本内容。评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿。[5]

结语

随着社会竞争的日益激烈，高中数学教育也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展.总而言之，高中数学教育的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主体是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现高中数学的基本目标，因此这就需要高中数学教师制定有趣的课程和创设良好的培养氛围。

[1]建构有效教学的策略：反馈理论[J].黄显涵,李子建. 教育发展研究.2011(04)

[2]高中数学有效教学研究综述[J].肖凌戆. 中国数学教育.2011(Z2)

[3]《中学物理课堂有效教学评价表》解读[J].孙建生. 江苏教育研究.2010(35)

[4]课堂有效教学：评价的视点及其建构[J].辜伟节. 上海教育科研.2010(10)

[5]大学有效教学影响因素的研究[J].张勇. 科教导刊(上旬刊).2010(10)