试论高中化学学困生转换策略

2018-02-23郑红

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

郑红

（内蒙古包头市土右旗萨拉齐第二中学内蒙古包头 014000）

当代教育教学应当秉承“一切为了学生发展”的教学理念，在教育教学工作中，对各学科的教学工作高度重视，在基于学生学习实际基础上，因材施教，开展高效的课堂教学工作。当前，在高中化学教学中，学困生问题仍然比较严重，许多高中学生由于学习基础与学习能力影响，对于化学课程缺乏学习热情，在无法取得显著的成绩提升时，甚至可能出现破罐子破摔的现象。作为教育工作者，要认真梳理高中化学教学中学困生形成的原因，寻找病灶，有针对性的进行学困生转化，帮助学困生冲破学习阴影，更好适应化学教学节奏。[1]

一、高中化学学困生形成的原因

1．学习态度不够端正

有数据显示，当前，在我国高中化学教学中，有近三成学生缺乏明确的学习目标，且对化学学科的学习兴趣不高。此外，有近五成的学生在化学学习上存在动机不端正问题，不能自觉制定学习目标，发现自己在学习过程中的问题与不足，也不愿意与教师与同学进行请教，久而久之，使得化学成绩持续下降。此外，教师在化学课程教学中，片面关注对化学方程式等枯燥内容的讲解，未能有效生动的进行知识传授，也未将化学知识与工作生活联系在一起，使学生产生听天书的感觉，从而产生抵触情绪。[2]

2．学习兴趣不高

高中学生如果在初中阶段没有打好化学基础，在高中学习时就会觉得非常困难，学习兴趣往往难以得到提高。在化学教学中，书本与教师教学是主要的教学源头，在教学之前，介入化学学习的机会并不多，学生对于化学学科也没有相关的经验。在课堂教学中，如果教师仅仅只是照本宣科，学生机械的进行复杂化学计算，化学反应记忆，容易出现严重的厌学情绪。此外，互联网技术的发展为高中化学教学提供了良好的教学氛围与教学素材，而一些教师仅仅是通过电脑播放制作好的课件形式进行多媒体教学，没有深层次应用互联网技术，将无法有效调动学生学习兴趣。[3]

3．缺少良好学习方法与习惯

高中化学学困生普遍存在学习方法不正确与学习习惯不正确等问题，不能适应初中到高中的化学知识转化，缺乏独立学习与思考的能力，过度依赖教师的课堂讲解，不能主动进行课前预习，对划重点的内容没有进行深入思考等。这些学习方法与学习习惯的不足，使得很多学生无法跟进教学进度，有效进行化学学习。

二、高中化学学困生解决对策

1．培养学生良好学习动机

学习主动性是学生自主进行化学学习，自主探索知识的重要条件。在高中化学教学中，教师除了科学的课堂授课之外，还要对学生强调化学学科对于高中阶段的重要性，在高考中的占分比值，以及在日常学习与工作中的广泛应用，打消化学无用论思想，主动融入到课堂教学中来，引导学生从思想上加强对化学课程的重视。其次，在课堂教学中，教师要加强对学困生的关注，在学习过程中进行重点关注，在学习方法上进行针对性的设计，对学生的考试结果进行问题原因分析，并针对学生的实际情况制定切实有效的教学方法。为了避免枯燥的课堂环境影响学生学习热情，教师还可以创造一些富有趣味性的化学情景教学，如在化学试验中运用与生活实际相关的物品进行课堂气氛调动。

2．通过多种途径培养学生兴趣

兴趣是牵引学生持续学习与进步的动力。在高中化学教学中，教师要借助“互联网+”发展优势，主动将互联网技术与高中化学学习结合起来，通过教学方法的创新与优化，使枯燥乏味的化学知识变得更加生动与灵活，使复杂的问题变得生动与简单。例如对一些条件有限，较为复杂的化学实验教学，可以借助多媒体进行化学实验演示，还可以通过互联网进行化学方面的现场讲座等，使学生的好奇心得到调动与满足，提升课堂参与兴趣。在课本授课之外，还要带领学生开展多样的化学实验，对于学困生群体，重点关注其在化学实验中的表现，进行及时的指导与评价，使学困生更好融入课堂之中，融入学习内容之中，在无形中得到学习能力的提升。

3．关注学生学习方法与习惯的培养

良好的学习方法与学习习惯可以帮助学困生更好掌握知识，教师可以针对学困生学习方法与学习习惯的不足，进行恰当学习时间安排，帮助学困生在恰当的时间安排下进行预习，并对学生主动学习的意识与能力进行逐步培养。此外，教师在课堂教学中，还要从语言与行动上引导学生正确进行知识过渡，了解初中化学与高中化学的不同，引导学困生主动适应学习内容。在课堂教学过程中，针对学困生学习上与学优生的差异，要有针对性的进行教学设计，重点讲解，重点记忆，下课后主动与学困生进行交流，查看课堂内容掌握情况，不懂的问题是否得到解决。在温故知新，循序渐进的学习过程中，使学困学生学习能力得到提升，学习成绩得到优化。