张作虎

（山东省济宁市济宁高新区高级中学 山东济宁 272001）

随着国内教育改革的日益深入，高中数学的教学关键点从“知识传播”改变成了“培养并提高学生的素质内涵”。数学学科在培养高中生创造思维水平上有着重要的意义，高中阶段还是培养与提高高中生创造性思维水平的关键时期。如此就对高中数学老师提出了越来越高的要求，在课堂教学中需对高中生进行全面的引导，培养高中生的创造意识和多样化思维形式，进一步增强学生的注重学习能力和创造性思维水平，为社会培养出更多高素质人才。

一、创造性思维分析

创造性思维的概念能够理解成是含有创造、创新和创见水平的思维。高中数学课程具有较强的抽象、逻辑性等特征，在高中数学课堂教学中融入该种思维能力和思维模式，有利于学生在数学学习中，积极自主的去研究、思考所学知识，同时，认真深入的研究数学理论内容，而非是被动的接受数学知识，一成不变，不思索、不质疑、不创造。引导高中生采用积极自主的方法对数学知识实施探索和创造的思维要素就是高中生的创造性思维，高中生突破以往的思维方式，发现问题、研究问题、处理问题的能力逐渐提高[1]。培养高中生的创造性思维对他们更好学习数学知识有较大的帮助，充分激发了高中生的学习热情，使之在学习阶段通过全新的观念，深入探索和创造，很多学习中出现的难点能够有效处理，高中生的学习效果会得到明显提高。培养和提高高中生的创造性思维水平对高中数学教学而言有着重要的现实作用，高中生的创造性思维水平有效扩展了高中生对数学课程的认识宽度，提升了他们学习数学知识的技能，而且为今后的的实践创新奠定了良好的基础。

二、高中数学课堂中培养创造性思维水平的途径

1．更新陈旧的教学思想，在教学中全面培养高中生的观察力

灵敏的观察力是培养高中生创造性思维水平的基础条件，针对数学现象隐藏的问题是否可以敏锐的观察，直接关系到高中生创造性思维的培养。如此就要求数学老师改变以往的教学思想，以生为本，关注高中生的成长规律与学习特征，转变以老师为主导的教学格局，突破代替学生展开思考的教学观念，引导学生积极思考，并在思考过程研究数学知识与学习技巧，同时，可以主动的进行探索与创新，达到培养创造性思维水平的目的。

比如，老师在教学《点、直线、平面之间的位置关系》这节课中有关“空间点、之间、平面之间的位置”知识时，老师给高中生分析空间里两个平面当中的位置关系时，指导高中生展开独立的思索，采取提问的手段使学生表述出他们所了解的的位置关系。高中生借助空间点和线、线和面之间关系理论的前提下来积极思考面与面之间的关系。如此会获得以下结论：“平面”与“相交”的关系，老师并不着急对答案进行补充，其是指导高中生继续思索：“除上述两种关系外是否还存在其余的面面关系？”以质疑来培养高中生探索创造的思维方式，有些高中生就激动的表达出：“还存在重合关系”，由此体验到灵敏观察能力带给高中生自己的愉悦性[2]。最后，再实施有针对性的讲述，促使高中生充分把握所学的新知识，了解在思考面面关系时一般不考虑重合现象下展开的学习。

2．重视培养高中生的发散性思维

数学教学中采取巧妙设问的方法来促进高中生创造性思维的养成，老师依靠教学内容及高中生的学习能力切入性的设问，调动他们探索求知的积极性，进而提升学生的学习效果。

比如，在教学《直线、平面垂直的判断及其性质》的时候，当老师让同学们独立观察直线和平面垂直的理论后，未直接讲解定理中的内容，其是采取练习题目的方式来使高中生掌握其中的重点。例如，“直线a垂直于平面α”，b平行与α，则a和b是何关系？通过设问来考察同学们对定理的理解程度，使其通过不同角度、不同方面来回答问题，有些高中生认为a和b是相交的，但无法确定是否垂直，而有些高中生则采用图示的方式证明了a与b是垂直关系，不管是何种结果均是学生结合自身对定理的理解所获得的结论[3]。这时，老师就应当在学生谈论的基础上来详细讲述定理内容，通过老师的分析学生就会将自身的思考模式加以整合，为培养高中生的创造性思维水平奠定了坚实的基础。

3．巧妙创设教学情境，创造出融洽的环境

高中数学教学中，营造融洽的环境可以促使高中生思维模式的改变，一个头脑风暴就可以瞬间收集全部同学的不同建议。

比如，老师在讲解关于《函数映射》这节内容时，高中生极易混淆集合之间存在的关系，此时教师提出疑问：“表示一个函数的条件是什么？谁可以列举出对应的例子？”如此一来，学生就会基于自身所学的内容来总结，并结合课本中的内容及自身的理解获得结论，培养学生独立思考的水平。再者，“已知集合X={1，2，3，4}、Y={x，y，z，s}从X到Y的全部映射中符合Y中刚好有个元素没有原像的映射数量是多少？”，高中生结合函数映射的含义及其条件来判别，再解答，最后老师再按照高中生的表述来总结函数和映射各种情况，不但可以提升高中生听课的效果，还可以不断提升教学质量。

结语

总而言之，在高中数学课堂教学中，不管是采取何种教学方法，其核心均是培养高中生的创造性思维，注重培养高中生的自主学习技能。如此就需要老师了解到各个年龄段与年级高中生的特征，更新教学模式，转变学生学习的思维，整合使用多种教学设施及方法，深入探究教学知识，丰富数学教学模式，吸引高中生集中注意力，在最大程度上提高高中生的数学学习效果。

[1]刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育,2017,(30)：40.

[2]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子(上中旬),2016,(19)：198.

[3]谢红.论高中数学教学中如何提高学生的创造性思维能力[J].中国校外教育,2013,(33)：85.