中学历史教学中如何渗透情感教育

2018-02-23张瑛

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

张瑛

（陕西省凤翔县纸坊中学陕西宝鸡 721400）

引言

课改的不断推进，对中学历史的教学也进行了相应的改革，教师不仅要将知识传授给学生，还要培养学生的个人素质以及对集体、社会的责任感，即在历史教学中进行渗透情感教育。但是，在实际的教学中，情感教育做得很不到位。因此，如何在历史教学中进行情感教育是老师应该重点关注的。历史教师应该充分利用历史教材，挖掘课本中的情感教育素材。本文提出了历史教学中渗透情感教育的相关对策。[1]

一、构建新型的师生关系

1．构建师生互相学习的关系

学生在中学阶段，情绪往往不太稳定，情感忽高忽低，时而高涨时而抑郁。传统的历史教学只是老师进行一味地讲解，学生吸收历史知识，这种教学模式会让学生觉得枯燥无味，甚至有的学生对历史产生了厌烦情绪。因此，可以通过构建师生互相学习的关系来对中学生进行情感教育。即老师可以向学生学习，学生也可以向老师学习。学生从原来的被动接受知识，变为现在的主动参与老师教学。[2]

在互联网的飞速发展下，想获取相关的知识轻而易举。中学生除了历史课本之外，还可以通过网络、参考书获取历史知识。比如，老师在讲甲午战争时，可以让学生搜集相关的甲午战争课外信息，学生可以将自己的收获在课堂上陈述给老师和其他学生。这样，老师也可以学到新的知识，拓展了学生的知识面，课堂气氛得以活跃。[3]

2．构建师生相互交流的融合关系

在历史教学中要想渗透情感教育、完善学生的个性，必须转变传统的师生关系，即师生要进行心与心的交流，将师生关系进行纯化。心与心的交流要建立在师生平等的基础上，彼此要共同维护这段关系。师生之间进行相互交流，彼此的关系会更加融洽和谐。每个人都有尊严及丰富的思想感情，老师必须尊重每个学生。不能因为某个学生在历史方面学习成绩不好就歧视他。相反，历史老师要主动与学生进行当面交流，询问学生的学习状态及学习方法，对于不正确的学习方法老师要引导学生进行改正，并且要时常鼓励。另外，历史课程中的知识很丰富，中学生对一些历史事件还是很感兴趣的。因此，学生也乐意跟老师交流自己心中的疑惑。师生之间交流，既可以在交流中渗透情感教育，增进彼此之间的感情，还可以启发学生的智慧。[4]

3．构建师生的课堂合作关系

课堂教学一方面是为了让学生对所学知识有一定的认知水平，另一方面就是促进师生之间的交往。老师在历史教学过程中，要将学生作为学习的主体，师生之间要进行合作，彼此之间互相探讨、互相交流、共同学习、共同收获，构建平等自由的师生关系。在这个过程中，学生会将自己潜在的智慧、情感最大限度地发挥出来。

在新课改的引导下，历史老师既要在课堂上传授学生丰富的知识，还要在民主的氛围下，共同进步发展。老师不应该只是为了完成任务，单向地付出来让学生收获知识。而学生不应该只作为老师的单一教学对象，他们应该意识到他们是课堂活动的主体。建立课堂合作关系，师生是平等的、自由的，这样有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，有利于学生的发展。

二、情感教育在历史课堂教学中的应用实践

1．通过小组讨论渗透情感教育

在课程改革下，对学生的学习方法也提出了一些要求，即学生要学会自主学习，不能完全依赖老师；并且学生对一些难题可以与同学进行讨论。在中学历史老师教学过程中，既要培养学生独立自主学习的精神，又要让学生有合作的精神，将两者结合起来，学生会养成良好的学习习惯。比如，历史老师讲到重点内容时，为了加深对这些内容的印象，可以让将学生分为几个组，每个小组成员尽心分工合作，搜集相关的资料，最后选代表进行演讲比赛。让每个小组学生都参与历史活动，通过合作学生的团队意识会增强，达到渗透情感的目的。[5]

2．通过创设历史情境进行情感教育

有的历史事件只靠老师讲解，学生理解地不透彻，对这些事件不会投入情感进行思考。因此，对一些历史事件创设历史情境，在浓烈的历史氛围中，将当时的时代背景进行还原，有利于提高学生的学习兴趣，扩展学生知识面，培养学生的历史情感。

创设情境的途径有很多，比如图片、多媒体影音等。一些宝贵的历史图片以及视频会深深地感染学生，让学生深刻感受当时的历史环境背景，有助于激发学生的求知欲望，提高对历史的学习兴趣，这种教学方式有助于对学生进行情感教育。例如，在讲述1949年新中国成立，老师可以给学生放映当时的开国大典视频。30多万群众聚集在天安门广场，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了。通过这个视频，可以看到人民群众当时的激动心情，也看到了我们中国领袖的风姿，激发学生的爱国情怀。学生会意识到我们今天的美好生活来之不易，不能辜负祖国对我们的期望。而是应该奋发图强，为祖国的伟大事业贡献自己的一份力量。

3．通过将理论与实际相结合渗透情感教育

历史的学习目的，就是要以史为鉴，分析对比以往与现在，使我国的现代化建设顺利进行。历史讲述的都是真实事件，当时的历史环境学生无法切身体会。因此，在教学过程中，要将理论与实际结合起来。分析当代的时政要闻与历史材料的异同，延伸学生的思维，激发学生的情感。比如，钓鱼岛问题是近几年的新闻热点，我们在电视网络上都可以看到。因此，历史老师讲述相关历史事件时，可以结合钓鱼岛事件，将两者进行对比，拓宽学生知识面。