刍议高中化学实验探究式教学的运用

2018-02-23张敏

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

张敏

（内蒙古包头市土右旗萨拉齐第二中学内蒙古包头 014000）

化学是一门与生活实际紧密联系的学科，高中化学教学离不开生活中的情景，同时，化学知识也的学习也离不开实验教学。在新课程标准指导下的高中化学实验教学要基于教材上的教学内容进行针对性的教学活动设计，通过一系列化学实验的开展以及培养学生动手操作的能力。在探索性的化学实验教学中，使学生积极与参与到化学实验中来，从而达到高中化学实验教学的目的。[1]

一、高中化学实验教学现状

高中阶段化学知识具有一定的复杂性，如果高中生在初中阶段没有打下良好学习基础，且自身学习能力不强，在高中化学课堂学习时极易出现无法跟进学习进度情况，在化学实验中缺乏动手能力，且学生的逻辑思维能力也得不到相应提升，久而久之，使得学生学习兴趣下降，缺乏学习主动性。此外，在高考压力之下，许多化学教师以学生分数提升为主要教学目标，一味强调理论知识教学，总是根据教材内容按部就班进行教学讲解，而忽略了实验教学的意义，缺乏新颖的教学方法，使学生实验探究能力无法得到提升，也无法达到较好的教学效果。再次，在化学实验教学开展过程中，教师没有针对学生的学习基础与学习特点因材施教，或者在实验过程中，受设备与器材限制草草了之，学生对化学实验的印象很浅，不利于学生对化学知识内涵的理解与掌握。[2]

二、高中化学实验探究式教学模式开展策略

高中化学教学中，实验教学是十分重要的组成部分。在教学过程中，教师结合学生学习能力与学习兴趣进行探究式化学实验设计，可以吸引学生快速激发学习兴趣，主动参与到实验中来，并对实验中遇到的问题进行深入思考与探究，从而发现解决问题的方法，了解更多的化学现象，并在化学实验中掌握更多化学知识，从而提升化学学习效率与实践动手能力、探究问题并解决问题的能力。

1．科学引导学生进行实验探究

教师作为教师的组织者与引导者，在化学实验教学时，要发挥指导作用，引导学生一步一步进行实验探究，根据正确的思路方法进行化学实验，使学生在化学实验开展过程中真正学有所得。例如在进行《保护生存环境》这一部分教学时，教师在课堂一开始可以为学生提供一些实验的思路，如大气污染问题如何得到改善，如何净化水资源等。在引导学生进行思考和讨论后，可以将学生分成几个小组进行化学实验。首先对每个小组进行含有臭氧的化学试管、氟氯氢等的试管发放，要求学生进行相应的化学实验后得出化学反应，并根据化学过程中的化学变化进行结论与论据的阐述。通过引导学生进行分组开展化学实验探究的过程，使学生认识到化学现象的必然条件与反应，在探究过程中对知识有更深刻的理解。

2．结合实践组织学生进行实验探究

高中化学中有许多内容与我们日常生活息息相关，通过在化学实验探究教学中引入与学生日常生活经验相关的教学内容，引导学生进行化学实践操作过程，使学生更好了解化学与生活的密切联系，寻找到更多生活的技巧。例如在《金属的腐蚀与防护》这一部分知识学习时，教师可以引导学生思考，在我们日常生活可以发现哪些金属腐蚀现象，思考应当如何对金属腐蚀现象进行防护。之后，为学生进行相关化学用品与仪器的分发，为学生制订正确的操作方法，鼓励学生自主进行实验，开展探究式化学实验过程，自主寻找到解决的方法。学生在化学实验中发现，金属表面出现水、氧气与二氧化碳时容易出现生锈情况，铜生锈后会产生碳酸铜，铁生锈产生的是铁锈。随着探究实验的持续进行，学生能得出C元素是造成金属生锈的主要原因。在学生进行探究性实验之后，教师对学生的实验结果进行总结与校对，并鼓励学生就实验结果进行深入讨论，在这一探究问题过程中，学生对该部分知识的掌握更加全面，分析能力与理解能力得到有效提升，对于日常生活中的化学现象也有了更多认识。[3]

3．运用多媒体进行化学实验探究式教学

在现代技术飞速发展的大环境之下，一些难以实施的化学实验可以运用多媒体技术展现出来，学生通过观看化学演示实验的过程中得到化学实验的了解，并在教师的引导下一步一步探究化学实验过程。例如在“物质的分离与提纯”教学时，因为这部分知识比较微观，许多学校不具备进行实验的能力，教师可以借助多媒体课件，使微观的知识变成宏观的反应，在引导学生观看实验的过程呈现中与学生进行积极的探究式教学。通过这种探究式实验过程，使学生对抽象的化学知识有具象的了解，更好认识化学实验的内涵，从而得到探究能力与学习能力的显著提升。