关于初高中政治教学衔接问题与对策研究

2018-02-23王翠

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

王翠

（内蒙古包头市土右旗萨拉齐第二中学内蒙古包头市 014000）

一、初中政治教学和高中政治教学的不同

1．课程目标、能力要求等有很大的不同

两者在课程性质、基本理念等方面大体相同，是由浅到深的过渡。但就课程目标、能力要求这两方面来说存在很大的不同。初中政治教学的目的是为了让学生体验、参与，对专业的理论知识并无太严格的要求。主要是为了帮助学生形成正确的情感、态度、价值观，让学生具备良好的心理及道德品质；高中政治教学是为了促进学生探究思维的形成，引导学生质疑、求异、反思，具有更强的专业和理论性。能力要求方面学生要做到储备丰富的理论知识并提高辩证思维、抽象思维能力等。[1]

2．教学方法、节奏及知识量等有很大的不同

首先，初中教学率先进入新课改后，许多政治教师转变观念，更新教学手段，使初中政治课堂越来越多样化、越来越活泼，学生们学习起来积极、主动、快乐。而相对来说，由于高中新课改开展时间较晚，教学观念比较陈旧，教学方法单一，课堂环境相对沉闷枯燥，学生短时间很难适应；其次，由于高中政治的知识量和困难度远远大于初中政治，所以高中政治教师教学的快慢节奏和知识讲授的粗细和初中教师有很大的不同。例如单从书面文字量来说，初中1课时大约学习1面书左右，教师教起来快慢从容、粗细得当，学生学起来也没有太大的压力。而高中政治课1课时内容大约为2至3面书，知识的困难程度也加深，这让学生难以系统学习，产生无力、迷茫的感觉。[2]

3．初中思想品德考试和高中思想政治学科考试有很大的不同

这两个学科考试的不同很大程度上反映在中考和高考这两种考试中，在中考中，思想品德的考试既是结业考试也是升学考试，是对学生初中阶段学习的达标测试。学生在考试前期背诵教师圈的范围和画的重点，基本上都可以合格达标。所以初中政治教学无论是在数量上还是在质量上都远不如高中政治教学。而高考是国家级的选拔性考试，命题更倾向于能力的考察，在教学、复习方法等方面与初中考试死记硬背就能过关有很大的差异。

以上各个方面的不同，使得学生无法向高中学习生活顺利转变，出现各种各样的衔接问题。另外，学生的心理、年龄、学习习惯、学习方法及科学素养等很多方面还存在不能很好适应高中政治学习的现象。因此在高中政治教学起步阶段注重解决衔接问题就显得尤为重要。

二、初中政治教学向高中政治教学顺利过渡的对策

1．认真研读高中思想政治新课标

高中新课程标准在整个高中教学阶段的重要性不言而喻，它是课堂教学的总准则，指引着教师课堂教学的方向。在教学目标和能力要求等方面发生了很大的变化。从初中政治教材到高中政治教材，内容上也发生了很大的变化，连接并不紧密，具有自身的独立性。那么在教学中时时体现学习目标、内容和要求是必不可少的，在学习之处就应该帮助学生构建整体的知识结构体系，呈现整体目标要求和学习内容，让学生做到心中有数、明确学习任务，以更加高昂的主观能动性投入学习，在一步步的学习中充实、完善自身掌握的知识结构体系，使高中政治学习更专业、更高效。

2．认真研读教材，知识过渡是基础

在新课标的指引下，认真研读教材是教师必须要完成的工作。通过对教材知识重难点的掌握，明确各知识点之间的内在联系，并做到“同类整合、异类扩展”。和初中比较，高一政治教材有更多的理论知识，考查学生的抽象思维水平和对知识的系统把握。其实仔细研读教材不难发现，很多知识点都会在初中教材出现，只是高中教材中呈现的方式更加专业和理论化，更加有深度。那么在教学内容安排上就要避免机械的重复，要做到“温故知新”。应严格按照高中新课标的要求，对重复的知识做出更加合理、新颖的讲解，使学生更容易接受并能够融会贯通。

3．用丰富多样的教学方法和生动活跃的课堂吸引学生

针对缺少或失去政治学习兴趣的情况，除了正面教育学生端正学习态度之外，用丰富多样的教学方法和生动活跃的课堂吸引学生，激发培养学生的学习兴趣也是一种行之有效的方法。首先教师要转变观念，当今课堂已经不是教师一言堂了，应该把课堂还给学生，让学生做课堂的参与者和管理者。其次教师应该给予学生更多的信任和鼓励，和学生平等相处，努力构建民主、宽松的教学氛围；第三以师生互动、培养创新能力为主，利用丰富多样的课堂教学方式，比如多媒体课件和小视频、举办辩论赛、团队讨论、以实例进行比较和归纳等，引导学生参与并在课堂上发挥主体作用；第四，坚持理论联系实际原则，在思想政治课中引入生活实例，比如学习价值时，可以让学生组成调查分队，观察早中晚菜市场价格的浮动，从而总结出价值规律。也可以借助语文中的寓言故事、名诗、名句等，让政治晦涩难懂的理论知识更加容易理解和掌握。