曲廷强

（辽宁省抚顺市胜利经济开发区胜利中学 辽宁抚顺 113009）

在实际的初中数学的教学过程当中，教师想要全面提升整体的课堂教学质量和教学效率，就必须要采取有效的措施和方法，全面激发学生的学习热情和学习积极性，从而使学生有更好的精神状态来进行后续的学习和数学练习。因此，教师可以借鉴先进的教学经验和多媒体教学设备来开展数学教学，并在实际的数学课堂当中加强与学生的沟通交流，重视收集数据课堂得反馈信息，然后根据具体的课堂教学情况不断的推出全新的悬念教学与情景教学相融合的教学方法，这样的为初中数学教学的全面开展和学生数学水平的全面提升提供良好的保障。[1]

一、初中数学教学过程当中的悬念教学法和情景教学法

1．悬念教学

悬念教学主要是在数学教学过程当中，通过采用巧妙的方法和出人意料的手段，从而使学生对后续的数学知识和数学内容产生期待和好奇。不仅能够全面的激发学生对于数学知识的学习欲望和探究精神，同时也能为初中数学教学营造良好和谐的教学氛围。教师可以利用具有较强吸引力和学生感兴趣的方式来设置悬念，使学生能够集中注意力进行听讲和学习。这样不仅能够使学生更快地进入初中数学的学习状态当中，同时也能有效的发挥对数学教学内容和数学课堂的统筹控制的作用。[2]

2．情景教学

情景教学主要是指教师通过利用多媒体教学设备和巧妙的教学方法来构建与教学内容有关的情景，从而能够更快更好的导入相关的数学教学内容。在全面激发学生的学习热情和学习兴趣的同时，是学生自主自觉的进行相关的数学知识的学习和数学问题的思考，进而使学生的数学课堂参与率大幅度提高。在实际的情景构建的过程当中，教师可以融入一些学生感兴趣或者有学生实际生活有关的生动有趣的内容，也可以利用趣味性的方法向学生针对性地分析讲解相关的数学知识核问题。教师还可以根据具体的数学教学需求，选择利用多样化的教学方式来开展情景教学，例如，利用角色扮演法、音乐欣赏法、图片欣赏法、游戏法等。[3]

二、在初中数学教学当中全面加强悬念与情景教学法融合的有效措施

1．通过标题党的方式加强悬念与情景教学

标题党是新闻报道当中常见的方式，记者通过利用夸张或者特殊的标题来吸引人们的注意，从而能够使更多的人选择关注文章报道。而在实际的初中数学的教学过程当中，教师也可以充分的借鉴和利用标题党的方式来进行数学问题和悬念的设置。这样能够在激发学生兴趣的同时让学生能够自主地集中注意力进行听讲，从而使得初中数学的整体教学效率和教学质量能够得到显著提高。

例如，在进行乘方的教学过程当中的过程当中，教师可以在讲解之前提出具有吸引力和代入感的问题，“要达到珠穆朗玛峰的最高海拔，只需要将一张纸连续对折23次即可。”，一张纸片的高度和珠穆朗玛峰的海拔有着天壤之别，学生就会觉得一张纸对折23次能够达到同样的高度是天方夜谭。不同的学生在了解标准之后呈现的反应不同，有的学生觉得这是一件匪夷所思的事情，而有的学生则是胜者思考这件事的可能性。这样通过这样的方法能够快速地激发学生的求知欲和学习兴趣，然后教师可以在进一步的数学教学情境当中让学生取一张纸进行对折。学生能够轻松地完成第一次、第二次、第三次、第四次的对折，而在进行连续五次的对折以后想要继续对折的难度成倍增加。这时，教师就可以进一步地引入乘方的概念，并通过简单的讲解让学生初步了解乘法与曾方不可同日而语。此时教师就可以提出“乘方到底是什么样的呢？让我们来进一步的进行乘方的学习。”的问题来导入教学。

2．通过感情牌等方式加强悬念与情景教学

在全面地利用悬念与情景教学法之后，教师需要打破传统教学模式的禁锢，在课堂当中增加一些学生感兴趣并且能够有效调动学生情感的教学因素和教学内容。教师不仅要发挥导师的作用进行相关的数学知识教学，同时也要扮演好引导者和挚友都角色，以学生的情感为切入点来进行悬念的设置，并在课堂当中增加一些能够激发学生情感共鸣的教学情景的构建。除了利用语言和表情进行引导之外，还可以增加一些富有亲和力和生动形象的肢体动作的运用，这样不仅能够最大限度地缩短教师和学生之间的距离，同时也能使学生自主自觉的进行相关的数学问题的探讨和数学知识的学习。

例如，在进行圆周率的教学过程当中，教师可以通过组织学生进行游戏的方式来开展教学，教师可以提出“什么是圆周率？”、“圆周率有怎样的规律？”等的问题导致教学，可以通过多媒体教学设备播放一些和圆周率有关的内容，然后再到学生实际的动手来进行圆周率的计算和默写，教师也要同步地和学生一起动手进行操作，这样能够促进良好和谐的师生关系的形成，同时也能在共同实践的过程当中掌握一些与圆周率有关的内容和知识。[4]

结语

教师必须要充分地考虑学生的实际数学水平和个性特点，以及学生的思维发展和心理发展情况，有目的性的传统的教学模式和教学方法进行改进和创新。教师不仅要全面的我在数学课堂中增加情感教学，同时也要学会利用具有较强吸引力的标题党的悬念设置方式来进行教学，通过数学课堂全面培养学生的数学能力和思考水平。然后通过增加与学生实际生活有关的教学情境的创设，不仅能够引导学生更好地巩固相关的数学知识，同时也能使学生能够灵活的运用具体的数学知识来解决实际的生活问题。在确保学生能够取得相对较好的数学成绩的同时，为初中数学教学过程当中的悬念与情境教学法的有效融合奠定良好的基础。

[1]王娟.悬念为引 情景为导——初中数学悬念与情景教学法的融合[J].亚太教育,2015,(07)：35+25.

[2]陈永涛.初中数学悬念与情景教学法的融合[J].理科考试研究,2016,23(22)：42-43.

[3]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017,(04)：29-30.

[4]马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017,(22)：64-65.