韩 慧

（内蒙古包头市土右旗萨拉齐第二中学 内蒙古包头市 014000）

高中化学教学是一个系统的过程，教学内容之间存在极强的关联性。一部分学生由于学习基础与学习能力不足，在长期无法取得进步背景下对化学课程存一定的畏难心理，学习兴趣不高，学习动力不足，致使化学教学效率始终难以得到提升。在新课改的实施背景之下，高中教师工作者要顺应课程发展趋势，对高中化学教学中的存在的困境进行探讨，通过创新环境，开发资源，更好落实新课程改革，确保高中化学教学有效开展。[1]

一、高中化学教学困境

1．对实验教学的重视度不够，致使学生实验动手能力不强

受到高考压力影响，在高中化学教学中，部分教师存在对实验教学重视度不够的问题，往往片面关注理论知识的讲述，忽视化学实验探究活动的开展，这一教学现状显然是与新课改标准相冲突的。在这一教学现状之下，学生的化学能力不能得到有效提升，探索精神与能力也不能得到有效培养。忽略了化学实验的化学教学是不完整的，不能亲自动手进行化学实验的理论教学下，学生学习兴趣难以得到提升，得出的化学结论也缺乏有效的论证，对化学知识的记忆与理解不深刻。[2]

2．缺乏学习积极性与学习动力

高中化学是一门相对抽象的学科，有许多学生由于化学基础不牢固以及学习能力不强，在化学学习中存在学习积极性不足与学习动力不强的问题。同时，学生作为课堂教学的主体，一切化学活动的开展都应以学生为基础进行，但是在高考压力之下，许多高中学生承受着较重的学习负担，抽象思维能力不强，所以在化学这一相对复杂的学科学习中存在学习热情缺乏，更不能形成良好学习习惯与学习方法。并且随着化学知识学习的不断深入，越来越无法跟进学习步伐，最后完成失去了学习的动力。

二、改善高中化学教学困境的措施探讨

1．借助现代多媒体技术，进行科学的实例引入，使学生学习动力得到提升。

高中化学教学中，有许多较为抽象的概念，如果仅仅采用单纯的灌输式教学方法，显然无法激发学生学习兴趣，学生对于这些概念也无法得到有效理解。基于此，教师可以顺应时代发展趋势，借助现代多媒体技术为学生呈现出生动直观的化学知识。如通过投影仪向学生进行化学反应过程的展示，将使学生产生耳目一新的感觉，通过适时的播放、暂停结合教学讲解，可以使学生对化学知识掌握更加深刻，并进一步激发学生的学习兴趣，其效果远胜于传统的板书教学。

除此之外，教师还可以结合不同的知识点进行科学的教学实例引入，为学生创造丰富的教学情境与故事情节，使晦涩难懂的化学知识以生动的事例展现在学生眼前，激发学生学习动力，促使学生更积极主动的学习。例如在进行“碳酸与钙结合，在酸性或者碱性环境中的反应”这一内容教学时，教师可以引导学生一步一步进行实验探究，得出碳酸与钙结合可以形成沉淀而在酸性与碱性环境中会出现溶解的结果，并对其中的原理进行探究，从而激发学习兴趣，得到良好学习效果。

2．开展生活化教学，通过实验与理论教学相结合方法优化教学效果

化学知识与我们的日常生活息息相关。在日常中，我们经验可以看到一系列的化学现象，通过在高中化学教学中进行这些化学现象的引入，可以指导学生更好发现化学与生活的密切联系，从而对化学知识产生强烈的好奇心理与探究心理，更积极主动的参与到课堂教学中来。例如在“变色反应”教学时，教师可以安排学生采摘几朵不同颜色鲜花带来课堂中来，将红色鲜花放在碱性溶液中，将蓝色鲜花放在酸性溶液中，观察花朵在溶液中的颜色变化。在这一变化反应过程中，教师可以适时的给学生讲述其中的原理与化学式，从而使学生在生活化的化学教学中收获更多的知识。此外，在高中化学教学中，对化学元素在不同方程式下的形式与化学性质差异了解是十分重要也十分复杂的知识点，如碳元素（C），在不同化学式中有不同的价态，不同的价态也对应不同的化学式，为了让学生更直观的了解这些化学反应，教师可以通过实验与理论教学相结合的教学方式，帮助学生更好学习化学，

3．有效利用现有教学资源进行教学优化

在新课改背景下，高中化学教学不仅要关注学生理论知识掌握情况，更要对学生的实践探究能力进行培养，这就要求教师重视化学实践教学，在实验中引导学生探究，在实验中掌握更多知识。因此，学校方面要关注对化学实验教学的重视，为化学教学配置相应的实验设备。化学教师要改变传统的教学观念，积极利用现有教学资源，并对教学器材进行优化与有效再利用，加强对化学实验教学的重视，在现有设备、材料基础上，最大限度发挥实验教学的教学作用。[3]

结语

总而言之，针对当前高中化学教学现状，教育工作者要积极正视与面对，改变传统教学观念，优化教学技巧，走出当前教学困境。在化学实验教学中进行知识的获取，借助多媒体技术优化教学环境，联系生活实际进行教学内容的优化，使学生得到学习兴趣激发，学习能力得到提升，使学生更加积极主动的参与到课堂教学活动中来，使高中化学教学效率得到有效提升。

[1]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育,2013,34(09)：53-56+63.

[2]李宁.高中化学学困生的成因分析与转化研究[D].山东师范大学,2013.

[3]蔡小蔓.新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨[D].华中师范大学,2012.