伍蜀雄

（陕西省勉县九冶中学 陕西勉县 724207）

引言

数学学习对个人数理逻辑思维发展以及问题解决能力的发展有极大的帮助，也是物理、化学、生物等学科的基础。作为一门基本的理学学科，数学教育贯穿于我国九年制义务教育，在高中和大学教育中也非常重要。初衷是九年制义务教育的高级阶段，学生的认知水平提升和思维发展集中在初中三年的学习过程中，数学教学对学生认知能力和思维能力发展的促进作用不言而喻，因此，思考如何发展数学教学，始终是初中数学教师工作的重点。[1]

一、初中数学教学概述

1．初中数学教学存在的问题

新一轮的教学改革对初中数学教学提出了较高的要求，要求数学教学不仅能够对学生的知识水平提升和思维能力的发展起到积极的促进作用，还应该培养学生的主动思考意识、自学能力以及对数学知识的实践应用能力。初中数学教师在课堂上花费很多心血进行授课，但是，初中学生的数学能力发展却与教学要求有很大差别。大部分初中学生还在依靠重复练习的方式学习数学，提高计算能力，只有少部分学生能够主动学习并应用数学；绝大多数初中学生还必须依靠教师的耳提面命和家长的监督才能有效完成数学作业，课下，学生自学水平相对较低。[2]

2．探究式教学在初中数学教学中应用的必要性

初中学生对数学学习的主动性弱，自主实践水平较低，学习方法落后，造成这些问题的最主要原因在于学生对数学的认知存在误区。很多学生仍旧认为学习是为了考试而非提升自己的能力，数学学习也是如此。学生难以从学习过程中理解并认同数学本身的价值和作用，学习兴趣始终较低，自学就更难以实现。探究式教学是以“问题解决”为主题的一种教学方式，重视学生主动理解学习内容，根据自身已有的知识结构去思考学习内容，并通过提问与解答问题，产生对学习内容的全面认识。通过主动思考和学习，学生们能够充分理解学习内容的价值，整理出学习方法和问题解决思路，可以说，探究式学习能够使学生的学习主动性充分发挥出来，有助于学生对所学知识形成全面的认识并有效内化，这种教学方法与初中教学教学目标一致，有必要应用到教学实践中。

二、探究式教学模式在初中数学教学中的应用

1．创设问题情境

对学生的探究性学习的培养是建立在一定的基础上的，主要就是学生从生活经历中得到的社会经验。在初中数学教学的过程中，学生需要对自身掌握的数学知识和技能进行充分的应用，从而有效地解决和处理数学教学中所遇到的问题，对于学生自主学习能力的培养和提高是非常有利的。而初中生的生活经历和社会经验都来源于他们在学校学习和家庭生活中，在这些环境中发生的“数学事件”能够唤起学生认识数学，从实践角度去理解数学的想法。因此，探究式教学模式的应用，应从创设问题情境开始。例如，学生开学时都要购买一些书籍，放假后也会购买书籍，完成假期中的阅读作业，购书这件事情是学生直接参与的，他们非常熟悉并且了解这一过程。在学习统计和概率的时候，给学生创设一个“购书”的情境：暑假到了，需要去书店买暑假阅读作业中需要的书籍，还要完成自己的读书计划。一次买书可以买10本，那么，怎样购买比较合理？这个时候，学生就开始进行思考，回忆自己购书时候的选择以及最后的购书结果。然后引出统计概念和统计方法，引导学生将“购书”的结果绘制成条形图，学生在课堂上的表现非常积极，对统计学习的热情高涨，课堂参与度也非常高。

2．组织学生进行探究

除了能够引导学生对数学知识形成新的、与现实生活贴近的认知之外，探究式教学模式的优势还在于能够培养学生的问题解决能力，使学生发展出自主学习能力。通过组织学生进行探究，就可以观察到这些教育价值。探究学习说到底是问题解决的过程，因此，针对知识提出问题并且解决问题，才是完整的探究学习。组织学生进行探究是初中数学课堂教学中应用探究式教学必要的步骤，教师可以通过小组合作的方式组织学生对学习内容进行提问并解答问题，例如，师在对 “二次函数”这一教学内容进行讲解的过程中，将学生分成不同的小组，让每个小组对“什么样的函数属于二次函数，并举例说明”这一问题进行探究，并对二次函数的概念进行适当的总结，然后，每个小组发表学习结果之后，再互相提出问题，集体讨论问题并进行解答。例如，有些学习小组提出了“二元一次方程在生活中进行怎样的应用？”这样的问题，这说明，学生已经开始形成自主学习的意识，想要将数学知识进行扩大化的应用了。学生通过小组合作学习可以更好的探究和分析相关的教学内容，通过对探究性教学模式的运用提高课堂教学的有效性和质量。

3．总结探究学习结果

探究性教学模式在初中数学教学中的应用，能够使学生的问题解决思路更加清晰，这是培养学生数学思维的过程，也是帮助学生形成“使用数学解决问题”的行为习惯的过程。要达到这一教学目的，就需要教师在问题情境创设和组织学生合作学习进行探究之后，带领学生组织探究学习的结果，即形成清晰的思维导图。仍以二元一次方程的学习为例，在进行小组合作式的探究学习之后，教师应该帮助学生理清思路，包括数学知识学习的脉络：概念、原理、公式、应用等。

结语

初中数学课堂教学实践可以证明探究式教学模式的应用对解决教学问题、培养学生自主学习能力以及数学思维方式有明显的帮助作用，值得初中数学教师进行广泛实践。但是，在应用探究式教学模式时应始终注意，第一，学生原有的知识水平和结构是进行探究式学习的基础，无论是创设问题情景还是引导探究，都不应该超出学生的认知范围。

[1]史颖.浅谈探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2017(07)：130-131.

[2]周会锋.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017(07)：121-122.