王翰林

（伊春市第二中学 黑龙江伊春 153000）

培养学生的思维能力是在学生对化学有浓厚的兴趣的基础上进行的，因而，首先应该注意学生学习化学的兴趣。

一、培养学生学习化学的兴趣主要有以下几个方面

1．激发兴趣

学生常把自己与祖国的前途和命运连在一起，对大自然充满神奇的遐想，对知识充满渴望，我们应不失时机的对学生进行正确引导，激发学生学习化学知识的兴趣。我们可以通过具体的化学实验把学生引入奇妙的化学世界，并指出一个为什么，使学生感到自己的不足，激发学生在自然界奥秘面前的好奇感，从而激发学生学习化学的兴趣。[1]

2．巩固兴趣

中学生的年龄特点决定，学生的学习兴趣即易激发又易转移，当有些学生遇到困难和挫折时，他们就视学习化学为畏途，甚至丧失学习兴趣。我们不仅教育学生要有玩强的意志，努力克服困难，而且要讲究科学的教育方法，使学生在掌握知识的过程中不感到厌烦、枯燥，使之轻松地渡过难关。[2]

3．深化兴趣

在教学中，设计出符合学生认知水平的知识坡度，让学生在取得学习成果中发展和深化学习兴趣，同时也可以通过课堂教学，学业成绩评定，使学生认识到自己的智慧力量，体验到自己获得知识的欢乐，使学生始终保持旺盛的求知欲。学生对化学有一定的学习兴趣，那么我们教师就可以在教学中不断地培养思维能力。

中学化学教学大纲中要求，教师在传授知识的同时，应加强培养学生的各种能力，尤其是培养学生的思维能力。

传统的教育观很难应付由于科学技术的发展而带来的社会变革和社会需要的冲击。我国从80年代开始准备条件，向现代化教育过渡。随着教育体制的改革，广大教育工作者正积极地研究适合我国国情的教育理论和教育方法。如改掉过去的“一言堂”、“填鸭式”、“题海战”等，实践证明要培养出适应当今社会的人才，教学中必须加强学生的思维能力的培养。

二、思维能力的培养在教学中占有重要的地位，因而我们必须注重培养思维能力的各种方法

1．演绎推理法的应用

此法的内容是若未知对象具有已知对象的属性，则可以通过对已知对象的属性的演绎推理，得到未知对象也应具有的性质。

例如：根据周期性表中的位置关系推断。

A.关于PH4I受热产生无色气体

B.PH4I受热很稳定

C.PH4I可与强碱溶液反应

D.PH4I的水溶液显碱性

分析：磷与氮同族、氯与碘同族具有相似的性质，因此，PH 4I的性质虽然未知，但我们可以拿NH4CI的性质类推出它的性质，因此，可以通过VA族和VII族元素的通性和递变规律的演绎，推知PH4I的性质。由此得出此题的答案为C。

2．归纳推理法

此法是根据其些特殊的事例，找出其共同点，从而推断出此类事物的共同属性。

例如：通常碘在水、酒精等溶剂中呈棕色，而在苯和四氯化碳等溶剂中呈紫色。试推断碘在二硫化碳和氯仿中的可能颜色。

分析与解答：

因为水和酒精是极性溶剂，而苯和四氯化碳是非极性溶剂，由此可以得出规律是碘在极性溶剂中呈现棕色，在非极性溶剂中呈紫色。二硫化碳是非极性溶剂应属后者，即呈现紫色，氯仿是极性溶剂应属前者，即呈棕色。

从上述可知，通过所给事例先总结出一般性的规律，然后根据此规律，即可能得到我们所要的结论。

3．类比迁移法

此法的基本思想是：首先比较两个不同的对象在某些方面的共同之处，由一种对象迁移到另一种对象中去。这种方法是解决化学信息给予问题的有效方法。

例如：有机物中不饱和键可以被酸性高锰酸钾溶液氧化而断键。

如：CH3CH==CH（CH3）2→CH3COOH+CH3COCH3已 知 某 有机物A的分子式为C10H18可以被酸性高锰酸钾溶液氧化，生成物是CH3COOH、CH3COCH3和CH3COCH2CH2COOH试推断有机物A的结构简式。

分析：题中结出的2—甲基—2—丁烯具有可能被酸性高锰酸钾溶液氧化的性质，即烯静的性质，同样可推出有机物A也具有此性质，同时可得出结论，有机物双键的碳原子上有氢氧化后生成羧基，无氢生成酮，也可得出如下结论，氧化的生成物中的羧基的碳应是原双键的碳且有氢，氧化生成物中的酮基的碳应是双键碳且无氢。这样可以推出A的结构简式为：（CH3）2C==C（CH3）CH2CH2CH==CHCH3或CH3CH==C（CH3）CH2CH2CH==C（CH3）2这样通过对2—甲基—2—丁烯性质的推断就可以得出物质A的性质。

总之，在培养学生思维能力的过程中，我们既要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维；还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。这样，才能在化学教学中激发学生的思维，点燃学生创新的火苗。

[1]刘建荣.浅谈化学教学中学生思维能力的培养[J].《职业教育研究》 ,2005 (11) ：95-96.

[2]陶建国.浅谈在化学教学中创新思维的培养[J].《商业经济》，2009 (24) ：128-129.