王 强

（吉林省白山市第三中学 吉林白山 134700）

在当今世界快速发展的时代，我国社会也进入了快速发展的历史时期。二十一世纪是一个“知识经济”时代，在新的时代，知识经济的核心是创新。要创新就得依赖创新性人才去实现，这就要求教育进行彻底变革，大力培养创新型人才，要将重点放在培养学生能力上，努力培养学生的创新意识和创新能力。教育也将跟随着社会发展的需要而发生着变革。因此，过去的教育，包括教育目的、内容、方法、手段、组织形式等诸多方面将会逐渐演变为更加适应新世纪社会要求的新教育。

素质教育就是在这个大时代背景下产生的适合我国国情的现代教育，新课程改革是以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的民族精神、创新精神和实践能力，是以人为本面向全体学生而重建的教育目标。对教师自身而言是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。只有如此，才能用先进的教育教学理念指导实践。有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

在教育活动中扮演重要角色的教师，也必将随之进行角色的转变。新时代班主任必将随着社会的发展进步和学生在新时期心理和生理成长的变化，适应新时代的要求在教育教学方面进行改变，去解决不同年龄阶段学生在新时期出现的问题。

新课程标准改变了课程体系，课程的结构及教育方法，是开发学生潜能的有效途径。所以在此前题下建立适应新时期的班主任班级管理理念，对新课程改革的实施与探索十分重要的意义。我经常看到一些观点提到要破除传统教育观念，我觉得应该是应对新时期、新事物来采取相应的对策，而不是全盘否定。例如注重学生个性的发展不能摒弃传统的尊师尊长的优良传统，现在全国的辱骂殴打父母、教师的现象说明了这一点。避免出现走向客观正确的对立面。

下面就班主任工作的全面了解学生的个性与心理特点、建设新型的师生关系、与科任教师角色的交互、转变学生家长的教育理念、建立良好的班集体工作转变的几点思考。

班主任是全体学生教育活动的组织者，其首要是做好学生的思想、管理工作。对当前学生的思想取向、心理特点做全面祥细的了解是工作的基础。只有掌握学生的思想意识、个体差异才能有效采取教育手段、实施工作。当前的学生总体，尤其是中学生的思维活跃、接受信息的渠道多、信息量大、速度快，眼界开阔，独立性差，群体意识、法制观念淡薄，自尊心强，比较盲目，性格易走极端和冲动性高的特点。个体学生由于家庭原因存在的心理疾患、沉迷网络游戏等问题，尤其是在市场经济条件下的物欲严重地侵蚀、影响着青少年。多元复杂的思想引起了不同的价值观。所以具体了解学生的心理特点和家庭背景是探索教育方法与手段的工作任务之一。

班主任应多与学生沟通了解他们的真实想法，用爱心、耐心与细心对待学生的同时，更要用我们的慧眼，去发现学生身上的优点与特长，并以此为教育契机，用我们智慧的语言，去打动他们，点化他们，使他们能够迅速的实现人生的跨越！

虽然科技的发展使智能手机走向大众，手机微信给班主任与家长的沟通带来方便，但家访仍是必不可少的了解学生家庭背景的手段。学生的思想与家庭教育紧密相关，如果不了解学生的家庭背景就不可能真正的了解学生。

班主任的教育目标和教育方法是否能得到学生的认同，在于是否能建立新型的师生关系，引领学生向健康正确的方向发展。新型的师生关系，引领学生向健康正确的方向发展。这需要班主任提高自身的素养，提高民主意识和法制意识，树立正确的师生观，用辨证的眼光看待学生的过去，用发展的眼光看待学生的现在和将来，要允许学生在学习、成长过程中犯错误和改正错误。师生之间应建立“真诚”“理解”“信任”的相互交流。新型的师生关系除了建立在尊重、信任、理解的基础上，还要处理好班主任与科任教师角色的交互上。例如存在学生学习成绩好而其它方面差，或是学习成绩差，但其它方面表现很好的情况。

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充。社会环境的各种社会关系、社会风气、习惯势力、家庭条件、亲友关系等也会对学生的成长产生影响。家庭教育方法不当，或望子成龙，要求子女过严过苛刻；或疼爱子女，娇溺过纵；或认识偏差，误导子女。只有更新旧的传统家教观念才能营造出有利于学生成长的心理氛围。

传统的家教是一种缺少民主的带有专制色彩的教育氛围。虽然这些年来这种局面有所改变，但本质上没有多大变化，但也出现了新的变化。过去家庭的子女比较多，大多数的家长无暇顾及子女的教育，很多家长的教育方式是斥责、暴力强加意志。现代的家庭多数是独生子女，家长也能意识到教育的重要性，却从一个极端走向另一个极端，为了孩子“成龙成凤“安排子女参加各种补习班、提高班、才艺班。逼迫学生去学习，剥夺了学生的娱乐和休息，形成了家庭教育的软暴力，造成学生的厌学、逃避、恐学心理，对学生的成长和心理健康极为不利。家长对孩子的爱心，在教育上表现出的应是对孩子的严格要求，要把教育的目的定位在让孩子走上社会，独立生活。为孩子创造一个宽松和谐的家庭教育环境及必要的学习条件，进一步开拓和优化家庭育人环境。

过分的溺爱和强制性的学习在扼杀学生的潜能。所以要使家庭教育充分发挥桥梁纽带的作用，就必先改变学生家长转变家庭教育观念，通过定期与家长交流关注学生的细微变化，研究和掌握科学的教育思想和方法、商酌教育对策，给学生一个健康的发展的空间。

班级是学生学习生活的主要活动场所，班主任应在班集体中营造人文关怀的氛围，潜心发现学生的潜能，细心呵护学生的成长。班集体是确立学生理想和价值观的主要意识体现，所以一个拥有优良班风和集体舆论的班级体，能对学生的一切道德的言行给予一种支持与肯定，而对一切不道德的言行则会采取各种方法使其转化。他们厌恶和排拆单一观念的灌输和空洞说教。所以这种转化不是班主任或他人强制的结果，而是学生在集体舆论和班级班风的潜移默化影响下的自我调控的结果。所以在班级管理中，班主任应在尊重学生的人格基础上约束引导学生的行为准则，让学生自觉遵守。在这一过程中学生是主体，教师是主导。这就需要班主任用渊博的知识征服学生，用高尚的人格陶冶学生健康的成长。