郭 榕

（古浪县西靖阳光初级中学 甘肃武威 733103）

初中英语阅读理解能力是学生学习和生活中一项重要的技能，是学生获取信息，理解所读到的文字意义的能力。本文就如何提高初中学生的阅读理解能力展开讨论并提出一些解决方法，希望会对今后的英语阅读理解能力的提高有所帮助。

一、扩大积累词汇量

词汇是阅读的基础。多年来的实验表明，在听、说、读、写四种语言技能中，词汇与阅读的相关度最大。为了提高阅读理解的速度，教师应在平时注意扩大词汇量，把阅读篇章作为学习英语的重要内容。在许多英语课堂上，有些教师把学习重点放在语法学习上，以为把语法学好了英语就好了，这是一种误解。语法是语言的结构关系，对于理解英语的句子和篇章的上下文关系都是非常重要的。但是，仅仅学好语法而忽略了语言内容的学习，就会影响词汇量的扩大。教师在英语阅读理解教学中也应当要求学生把阅读材料当作精读来学习，文章读过了，词汇量扩大了，语感增强了。不仅阅读水平提高、词汇扩大、对完形填空的能力也会提高。[1]

二、培养词义推断能力

学生在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，学生在阅读中要学会善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。

三、积极训练学生的阅读理解方法和技巧

1．精读泛读并重，学会快速阅读

精读就是熟知短文中的每个单词，理解每句的语法结构，掌握短文的全部意思，为以后的大量阅读打下扎实的基础。学生的阅读理解能力达到一定的水准后，就要训练阅读速度。阅读时，要求学生跳过不影响理解的生词等，注意问题的关键词句，了解全文的主要内容，找出与文章主旨有关的语句，加快阅读速度。要注重训练学生在阅读文章时的速度，让学生做要精泛并举，抓住重点，提高阅读理解能力。

2．带着问题，边读边思

教师要注重锻炼学生在没有时间仔细阅读时的阅读速度。要求学生在速读前首先阅读给出的问题，带着相关问题到文中查找，目的明确，缩小范围，这样才能做到阅读文章时问题时间短、效率高。速读时，学生逐渐会发现常阅读材料的标题和每段的第一句和最后一句就是文章的主旨句，从而加快学生的解题速度和能力。

四、培养学生形成良好的语感

培养学生形成良好的英语语感，培养学生用英语思维的习惯，教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语语言的负迁移。在教学中，教师应帮助学生学会和养成用英语解释英语的习惯，学会经常使用英语词典，学会在具体的语境中去猜测和理解新的英语词汇。培育学生用英语思考的习惯，既能帮助学生掌握理解词汇和句子，又能增强语言实践，从而有效地提高学生的阅读理解能力。教师在教学中，教师要尽量使用英语，适当利用母语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。此外，在英语课堂上，教师也要重视英语环境的创设。中国学生缺乏良好的英语学习环境，教师可以从英语朗读和创设语境开展课堂活动等方面着手来培养学生的语感。课堂是学生学习英语的主要场所，而利用课文对话、短文进行语感教学是一种行之有效的途径。教师用图片、实物、多媒体等设计许多不同的生活场景，让学生在轻松自然的情景中品位英语所特有的语感魅力。学生生动的表演，流利的口语，会心的一笑，即在创造的语境中尝到了乐趣，也培养了语感。[2]

五、扩大学生知识背景，了解文化差异

阅读材料无论是叙述一个故事还是一个主题，都可以涉及到历史事件、科学知识、人文地理、风土人情等。背景知识会影响学生对文章某一段落甚至文章整体的理解。要提高阅读能力，不可轻视背景知识的学习、积累。在众多读物中，有的读物附注释，其中提供了不少背景知识，缺乏背景知识的学生可选读这类读物。另外，阅读中遇到背景知识的问题，也可借助工具书解决。各种工具书，所包含的知识极其丰富。当然，背景知识主要还是平时积累。在日常工作、学习、生活中，教师也要积极鼓励学生多留心英语国家的知识，通过看电视、读书报、听广播、与人交谈等方式均可取得知识信息，久而久之，学生的背景知识就丰富多了。此外，学生也要广泛了解中西文化的差异。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。国学大师钱穆先生指出：中西文化是两种根本不同类型的文化，属于平行发展、互不冲突、各有偏重、各具特色的两大文化系统。文化是一个社团成员所共有的由社会习得的一个统一的整体，是指受社会成员决定和制约的人类生活的各个方面，因此文化不仅包括历史背景、风俗习惯、地理环境、政治、经济、法律、宗教信仰、价值观念、行为规范等，还包括语言。语言是交际的工具，学生如果不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。[3]

结语

总之，英语阅读理解能力的提高是一个长期的艰巨的工程，教师在阅读教学中只要找到影响阅读理解的因素，传授正确的阅读理解的方法和技巧，创设学生积极参与阅读活动的条件和氛围，使学生产生自主阅读的能力和动力，真真做到读有动力、读有方法、读有创造、读有个性，那么英语阅读理解的教与学水平必将得到发展和提高。

[1]束定芳.现代外语教学——理论、方法与实践[M].上海：上海外语教育出版社,1996.

[2]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社.

[3]陈二春.跨文化意识的培养与大学英语教学[M].上海：上海外语教育出版社,2001.