小学低段语文教学中的知识可视化策略分析

2018-02-23宋晓玉

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

宋晓玉

（大庆石化第七小学黑龙江大庆 163714）

知识的可视化教学主要是运用了心理学理论，这是一种建立在小学低年级学生认知能力和思维能力特点上的教学方式，针对了小学低年级学生的特点。目前，在一些小学低年级语文的教学中，很多学生对学习表现出了吃力，这与教师教学方式的使用存在一定程度的关系，因此，实施知识可视化教学具有一定的必要性。

一、小学低年级语文教学问题分析

在新课改之后，教育部虽然对小学语文教学提出了新的要求，以全面培养具有综合素养的人才入手，改革教学方式和教学理念，但目前仍有一部分低年级语文教学采用了传统的教学方式，始终让学生处于被动学习的状态，课堂学习氛围非常低落，学生们也十分缺乏学习积极性[1]。在如今各类新式教学方式不断流传的时代下，传统的教学方式已经不再具有吸引力，也不适应当代小学生的个性特点和思维特点，一味的采用板书教学方式，久而久之就会让学生感到疲劳，甚至是厌恶，失去了学习兴趣。

二、小学低年级语文实施知识可视化教学的意义分析

1．提升学生对知识点的理解深度

小学低年级语文教学主要是以识字、简单背诵和阅读为主，这些内容相对来说比较简单，但小学低年级学生的认知能力也比较弱，所以学习起来比较吃力，通过实施知识可视化教学，能够最大限度的提升学生对知识的接收能力，可视化教学的象形比喻能够以更加形象和简单的方式增加学生的记忆和理解，提升他们对知识点的理解深度。

2．帮助吸引学生注意力

低年级小学生活泼好动，所以课堂纪律管理具有一定难度，在实施知识可视化教学策略之后，大量生动、丰富的教学题材的融入，如文字、视频等，可以迅速引起学生们的关注，并持续抓住学生的注意力，让学生全心全意投入到学习当中[2]。

3．促进学生思维能力培养

知识可视化教学中需要运用到许多关系图表、结构图等等，这些图表、图片的应用充分的展示了知识点的内部和外部联系，对于学生的逻辑思维和抽象思维培养具有非常重要的意义。

三、小学低年级语文教学中知识可视化教学策略分析

1．识字教学中的知识可视化教学

知识教学是小学低年级语文教学中最为重要的内容，也是整个语文学习生涯中的基础性内容，但很多小学生对于文字的记忆、书写、阅读和理解都存在问题，这就需要教师在识字教学中实施知识的可视化教学，通过情景设置，将文字带入到某个情景当中进行教学，可以让学生对生字的记忆和理解更加深刻，形成一连串的逻辑性思维[3]。

例如，在《四季的脚步》的教学中，关于春天、夏天、秋天和冬天的学习，可以通过分析四个季节不同的特点和唯一特色，搜集相关的图片，并将四个词语融入到不同的语境当中进行教学，通过充分的渲染之后，学生对四个季节的理解会更加深刻全面，最后可通过听觉刺激，将四个季节的特点深深烙印到学生的脑海当中。

2．应用丰富多彩的象形图片

在小学低年级语文课本中，有许多色彩和内容非常丰富的图片，关于一部分课本知识的教学，教师可以完全借助书本中提供的图片进行教学，将书本图片整理归类，使用多媒体进行展示，然后通过讲解图片来链接课本中的文字内容，完成教学[4]。图片内容生动，色彩丰富，相对于简单的文字来说，对学生们更具吸引力。此外，教师还可以搜集一些与课本内容相关的网络图片、制作动态度等进行教学。

例如在《三袋麦子》的教学当中，教师可以分别制作小猪、小猴和小牛的动态图，而后根据课本内容的推进，演示三个小动物的不同反应，还可邀请学生上台进行角色扮演，增添课堂氛围，同时也能加深学生的理解。

除了图片之外，教师还可以制作知识点间的关系图，关于生字词的教学，同样可以制作成不同类型的关系图进行教学，通过培养学生的发散性思维，能够使之形成更加深刻的逻辑性记忆。

3．关于阅读的知识可视化教学策略

在阅读教学中，传统小学语文课堂中，教师往往采用了单独朗诵和学生集体朗诵的方式进行教学，阅读教学中的课堂互动率非常低，教学目的也十分不明确，效率非常低。而实施阅读的知识可视化教学可以彻底的改变这一现状，在阅读过程中，通过引导学生们的发挥想象，连接书本的中图片，将文字整理成画面在脑海当中播放，可以进一步帮助培养学生的想象力和阅读表达能力[5]。

以往的阅读教学只是让学生们简单的阅读文章，而阅读教学的目的是为了培养学生的表达能力，但很多学生在完成学习之后，也无法学会如何运用文字和语言来表达自己的思维和所看到的事物，这样的教学是失败的。知识可视化教学模式下，教师可以让学生根据课本内容发挥自己的想象，将文字转化成丰富形象的画面，根据画面的切换来完成阅读，理解文字的表达方式。

4．写作方面的知识可视化教学

关于写作方面的可视化教学，除了课本中安排的内容之外，教师多可以借助于自己拟题来完成教学。

例如，在写作教学中，教师可以向学生们播放一段视频，在学生观看视频之后积极进行讨论，最后不限主题，让学生们自己选择一个重点进行写作；另外，在文章的讲授时，教师可以利用图片、图形来展示文章的结构，突出文章的重点和优秀的表达部分，通过划分，学生能够更加深刻的理解一篇完整文章的结构和格式，自己在写作时，就会更加的顺畅。