浅谈“互联网+合作学习”在小学英语课堂中的应用

2018-02-23葛萍

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

葛萍

（吉林省珲春市英才学校吉林珲春 133000）

小学英语教师在教学工作中，应合理使用网络信息技术，制定合作学习方案，更好的开展技术与教学的融合工作，提升软件技术的应用水平，指导学生在小组合作期间，提升学习效率，促进教学互动，整合英语教学资源，激发学生自主学习与小组探究，满足当前的教育要求。

一、合理使用软件技术开展口语教学工作

在小学英语教学期间，教师需明确口语教学的重要性，制定完善的训练方案，协调各方面教育资源之间的关系，保证教学工作效果。对于口语训练而言，始终是小学英语教学难点，教师需采取合理的方式提升学生口语能力，在“互联网+合作学习”的背景之下，合理使用网络信息技术实施工作，并利用相关软件促进学生与外国网友之间的交流，不仅能够提升学生的口语能力，还能激发其学习兴趣。例如：小学教师在口语联系的过程中，需针对简单的“How old are you？”句式进行讲解，指导学生在小组探究的过程中，利用软件与外国网友交流，在小组探讨期间，明确英语日常用语的实际使用情况，在相互交流期间，形成小组探讨机制。同时，教师可要求小组内的同学利用英语进行交流，全面提升其口语表达能力，利用合理方式开展教学活动，保证教育工作效果。

为了更好的在互联网环境之下对学生进行口语训练，教师还要鼓励学生积极参与到小组活动中，在相互交流与学习的情况下，互相之间形成督促的作用，保证教学效果，提升口语训练水平，满足当前的发展需求。

二、合理使用媒体互动

目前，我国在网络发展的过程中，信息传播途径较为广泛，小学生接触的手机媒体与互联网媒体等丰富，因此，小学英语教师需转变传统的教学模式，营造良好的互联网环境，将其与合作学习模式联系在一起，利用媒体活动的方式，提升学生的学习积极性，使其更好的参与课堂学习，以此增强教学效果。在此期间，学生还可以利用互联网媒体方式获取新的知识，拓宽自身知识面与视野，保证能够提高其自主学习能力，促进教学质量的增强[1]。

例如：小学英语教师在讲解“colours”一课的时候，可以利用多媒体方式为学生展示生活中的水果，并在水果下面标注颜色。在课堂教学之前教师要在互联网中查找相关内容，然后制作多媒体课件，以便于实施教学工作。在课堂教学中，教师可为学生展示相关图片，并且在了解颜色知识之后，针对水果的英文名称进行了解。在此期间，教师可以将学生分为几个小组，要求小组同学之间开展记忆竞赛，在记忆竞赛的过程中，汇报探讨结果与记忆情况，不仅能够反映小学英语课堂教学效果，还能提升学生的记忆能力。同时，小学英语教师应用互联网技术实施教学工作，有助于提升学生的积极性，指导学生小组合作期间互动，在学习课堂知识的基础上，更好的搜集课外内容，以此增强小学生英语知识的学习效果，满足当前的实际发展需求[2]。

三、利用互联网技术搜集学习资料

在互联网+合作学习的背景之下，小学英语教师应指导学生合理使用互联网途径对资料进行搜集，并根据资料的来源进行分析，明确网络资源的使用要求，针对课堂学习知识进行丰富，使得学生能够更好的了解与整理教学学习资料，拓宽学生的学习视野。

例如：小学英语教师在讲解“Chinese festivals”一课的过程中，可以要求学生利用互联网途径搜集相关知识，然后制作英语黑板报，鼓励学生在学习期间，不要局限在课本中的英语知识，要针对生活中的内容进行搜索，合理使用网络资源，并提升互联网技术的收集效果，保证资料获取的有效性与可靠性[3]。学生在制作板报期间，需合理了解中国的传统节日，搜集各方面信息，并利用互联网方式针对节日的风俗习惯进行了解，在丰富其内容的基础上，能够拓宽学生的视野，丰富其知识结构，保证教学效果。在课堂教学之后，教师还要指导学生使用互联网技术再次搜集相关资料，巩固自身的英语知识。同时，还要指导小组之间进行探讨，明确各类知识之间的关系，利用合理的方式解决问题，更好的对其进行处理，保证各方面工作符合相关规定[4]。

四、营造良好的合作氛围

教师在使用互联网技术开展合作学习活动期间，需明确具体的合作氛围，利用科学方式实施教学工作，激发学生的兴趣，增强教学工作有效性。在使用互联网技术期间，需针对教学内容进行合理的分析，根据小学生英语基础能力进行分组，将学生划分成为几个学习探讨小组，在小组合作中更好的对知识进行了解，并利用互联网技术搜集资料。同时，在小组学习的过程中，教师可指导学生使用qq或是微信的方式共享英语知识与信息，在媒体中相互交流，形成正确的小组合作体系，提升合作教学水平。例如：小学英语教师在讲解“car”相关知识的过程中，可指导学生利用媒体交流方式学习词语，对语句进行练习，明确具体的练习内容，并形成小组合作氛围，保证教学工作效果[5]。