李 静

（辽宁省海城市站前小学 辽宁海城 114200）

一、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦。听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。[1]

二、注重方法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。交给他们的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。[2]

首先是会听。让学生听课时要边听边记抓住重点，不仅要认真听老师讲课，还要认真听学生发言，听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下方法：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。[3]

其次是会看。这主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较做出判断。

第三是会想。主要是让孩子要肯想。课堂上要给孩子们足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了依靠老师的启发外，还要靠“促”，促使孩子们动脑子，使每个同学都能积极主动地去思考老师提出的问题。学生回答错了不要紧，只要积极跟随老师的思路去主动学习，学生就会不断进步。[4]

第四是会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让孩子们多说，就能促进孩子们多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细听、仔细看。抓住了会说就能促进其他“三会”，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练

三、让学生主动参与学习数学

以创新的思维设置问题情境，激发孩子的认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有2块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出1个手指。教师接着说现在有1块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼的个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么？回答是每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个” 吗？学生被问住了。此时，一种对新的数（分数）的学习成了学生学习的欲望。

四、营造民主和谐的课堂教学氛围

1．教师与学生平等。课堂教学中教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，主动地参与学习。[5]

2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上

以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。[6]

3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

总之，小学数学教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养孩子自主学习的能力，使孩子们自主学习能力的培养贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究努力探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。

[1]基础教育数学教学论课程群建设的策略研究[J].苏明强. 中国教育学刊.2015(S2)

[2]谈数学教学中的换位思考[J].赖朝曦. 才智.2017(15)

[3]浅谈在数学教学中如何应用情感教育[J].邓文博. 科技视界.2017(05)

[4]浅谈中职数学教学中学生创新思维的培养[J].王镭. 职业教育(中旬刊).2017(06)

[5]浅谈中职数学教学设计中的问题情境[J].安月英. 职业.2017(08)

[6]任务驱动教学法在中职数学教学中的实施对策研讨[J].丁新梅. 职业技术.2017(08)