何艳玲 罗翠连

（大庆市肇州县朝阳沟镇中心学校 黑龙江 166400）

当今世界每天都在发生变化，素质教育改革的脚步从未停歇。习近平总书记多次强调，教育要从娃娃抓起、从小抓起、从教学抓起。作为新时代的小学人民教师，祖国未来的创新型人才，需要我们去培养、去造就。我们要切实转变思想观念，在新课改的大框架下，结合自身课堂教学实践，大胆地创新教法学法，依托语文教学阵地，激发学生的创新火花，培养学生的创新思维和创新能力。

一、转变观念，建立新型师生关系

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“课堂上一切困惑和失败的根本，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种共同劳动，首先是由师生关系来确定的。”传统的教学模式是强调老师教、学生学，学生被限定在老师的指挥棒下被动学习，他们的创新思维得不到有效释放和激发。新课程标准强调，小学语文教师应着重建立：平等的、民主的、和谐的、互尊的、发展的新型师生关系。

要建立新型师生关系，老师是学生心目中最权威、最重要的角色。教师首先就要主动放弃教师身份，以一个朋友的身份参与到教学活动中来，根据小学生身心发展的规律和特点施教。要充分尊重学生的人格，不以大压小，不嘲笑谩骂学生，不变相体罚学生，给所有学生在人格上给予足够尊重；要真诚理解相信学生，平等对待每一位学生，无论优秀生还是后进生，让人人都感受到公平；要常作心理暗示，对学生的成绩无限放大，增强学生的自信，美国著名心理学家罗森塔尔用名人效应，暗示上中下不同层次学生将成为伟人，结果得到暗示的学生信心大增，思维方式与众不同，取得了较好的成效。

二、激发兴趣，诱发学生创新精神

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”发明家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣对于语文教学开展有着至关重要的作用，也是学生创新思维和创新精神养成的重要“加速器”。

小学生天真好奇、求知欲探索欲强，作为小学语文教师，要善于抓住孩子们的这个特点，充分利用现代化、多样化的教学手段，以小学教材教学内容为基础，创造性地挖掘教材内在的乐趣，在小学语文教学过程中，多花费时间根据教学内容的需要，灵活运用情景教学法、游戏活动法、故事演讲法等多样化的教法学法，让学生每节课都倍感新鲜，让自己的语文课堂“活”起来，让更多学生“入”进来，引动学生的好奇心，吸引学生的求知欲望，不断培养和激发他们对语文的学习兴趣，在开心快乐的氛围中，自由表达、自由发挥、自由创造，诱发学生的创新精神。

三、善教善放，引导学生大胆创新

小树成长需要合理修剪枝条，才能茁长成长，最终成为栋梁。放任自流、不加管束，必然成为“歪脖子树”，成为废材。栋梁和废材之别，关键要把握好收放的尺度。绝不能为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，要合理把握收放尺度、善教善放，让学生在正确的区间内敢于创新、大胆创新。

在小学语文教学过程中，教师要激发学生的主管能动性，学会独立思考，大胆放飞学生想象的翅膀，引导学生靠自己的思考来探索学会新知识，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神培养。要培养学生的合作精神，当学生学习遇到困难时给予必要的指导，引导学生两两结对或多人结对，发挥集体的力量解决学习难题，在合作中体验快乐，激发创新活力。要及时评价，对学生学习中的“闪光点”给予高度肯定，让学生体验到成就感，满足他们的表现欲，在赞扬声中使学生不仅得到喜悦与满足，还能激发学生学习兴趣。

四、激发想象，营造充足创新机会

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象力概括着世界的一切，是知识进化的源泉。想象孕育着智慧，孕育着创造；没有想象，就难有创新。”新课程改革强调培养想象力，想象力是创新的基础与源泉。想象是创新的翅膀，创新离不开丰富的想象。学生创新能力的培养，也需要充分激发学生丰富的想象。

在小学语文教学中，要通过创设情景，来引导和鼓励学生大胆想象，自由发表意见，提倡标新立异，勇于开拓创新。利用课文插图或看图说话建构情境，激发小学生想象力。比如，在教授《卖火柴的小女孩》一课时，我出示一张风雪中奶奶拿着烤鹅送给小女孩的图片，让学生想象接下来发生的事并用一句话概括，学生发言十分踊跃，问题答案多达50种，教学效果非常好。引导学生多阅读，丰富的知识是想象开展的前提。注意培养学生的观察力，独立思考能力是想象力形成的基础，在教学中要利用直观教学，教会学生观察的先后顺序，在此基础上，让学生发挥想象尽可能全面地说出观察的情况，通过点滴入手激发学生想象力。

五、重视实践，发展学生创新能力

理论是空洞的，实践是真实的。小学生对形象直观的、亲身体验的事物印象深、兴趣浓。心理学研究也表明，手脑并用可以促进学生智力的发展。小学语文教学中，切记理论讲解满堂灌，要多为学生实际操作、动手实践创造机会，让学生在体验式教学中把空洞的理论与实践相结合，在体验中收获、体验中创新。

在语文教学中，我们应该设计多种学生动手操作的教学活动，依靠丰富的多样化的实践活动，发展学生的创新思维。画一画，结合课文制作配图，小学每篇课文都有插图，可以让学生在充分理解课文的基础上，给课文制作插图，自己动手为课文配图，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的动手操作能力。演一演，结合课文设计并表演小“话剧”，比如讲授《南辕北辙》一课时，我让学生小组合作设计并表演，非常成功，很多年前毕业的学生给我打电话的时候，还对这一课念念不忘。做一做，在讲授《詹天佑》一课时，这篇课文比较抽象，对于小学生很难理解，我让学生课前准备了彩泥，课堂上我们一起边学课文边动手制作铁路，学生通过制作“人”字形铁路线，很容易的就突破了难点。