池 丹

（长春市双阳区奢岭中心小学 吉林长春 130000）

小学年纪段的孩子，想象力十分丰富，而且他们都有着十分远大的梦想，但是在应试教育教学模式下，会消磨他们的梦想，打磨他们的积极性，因此在小学科学教学中要求，教师能够发挥学生的主体性，借助趣味教学的方式点缀小学科学课堂，让孩子们保持对科学的热爱和好奇，并可以扎实的学习这门课程，进而构建高效课堂。

一、传统小学科学课堂教学现状概述

在应试教育模式的影响下，传统的小学科学教学中，教师往往占据了课堂的主体地位，忽略了学生的主体性，学生的参与率都不高，只是以一种被动的、承受知识的形态接受教学，这种被动的心态，让学生对科学科学无法产生浓厚的兴趣，而教师只能扮演知识传授者，使课堂呈现一种枯燥无味的氛围。学生的注意力无法集中，课堂效果明显低，在如此恶性循环的教学情况下，导致小学生的科学学习兴趣不断降低，及主动性也不断减少、积极性不高。根据迁移理论来说，其影响不仅仅局限在小学科学课堂还会影响到其他学科，造成学困生、后进生的现象[1]。

在核心素养教育理念要求下，新时代的教育越来越重视学生在课堂中的主体性发挥情况让学生进行自我探究，自我学习在科学课堂教学中，由于受到传统教育模式的影像，导致课堂的空余时间少，教师占据了绝大部分的讲课时间，学生无法得以自我发挥，没有适当的自由空间，一味的题海战术导致学生对该学科产生一种厌恶的情绪，因此，想要构建富有趣味性的小学科学模式就必须要让学教师转变保守的教育观念，充分的调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，让小学科学课堂妙趣横生[2]。

二、构建小学科学趣味化、高效化课堂策略

1．问题导入法，游戏法，激发学生兴趣

小学教育中科学这门课程开始时间还较短，相关的就是心愿，可能不完善，对于学生来言对这门课程的了解程度较少，因此这是要把握学生在这堂课中的活跃性，发挥学生的主动性，设置一些悬念，来引导孩子利用游戏的问题，将新的课堂进行导入从而吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣[3]。比如在讲授关于动物这一章节的小学科学课时，尤其是对动物的生命周期这一部分进行研究探讨时，我会首先提问学生“蝴蝶漂亮不漂亮呀？那么，蝴蝶是怎么变成蝴蝶的呢？他之前是虫子吗？它的成长阶段分别是什么样子的呢？是不是直接长出翅膀变成蝴蝶的？”用这个问题在课堂之前进行疑问导入，以这种问题信任过程中学生的注意力，学生对这个问题也很感兴趣，与学生的生活实际相联系，学生的理解能力有所提升。在这些问题设置之后，我设计了一些小游戏来活跃课堂气氛，比如《测量水的温度》这章节，我将一个测量水温的温度计带到课堂中，让学生进行观察，这位学生分成小组，分别拿出温水、凉水、冷水、热水四种水给学生进行测量，并说出这些温度，看一看哪些小组的温度测量比较准确，通过这种简单而又能学习知识的游戏实践方式发散的思维、活跃课堂气氛，还可以提高整体的科学课堂效率。

2．结合器材讲解，加深学生印象

科学这门课程的实验课比较多，涉及到的生活常识也比较多，因此不能仅仅只是课本上的文字教育，这样过于单调的方式并不能让孩子们真正学到科学知识。因此教师在讲课过程中可以尽量给孩子们展示一些与课本相关的实验器材，让孩子们对科学的知识有一个更深层更切实的了解，而不仅仅只是停留在一些简单文字的表述上。比如在学习《简单电路》一文时，由于电路比较危险，老师就尽量不要让孩子们接触，但是老师可以把如何使用设计简单电路具体操作给孩子们看，并且在实验过程中提醒孩子们一些相关的注意事项，在教会孩子们使用器材的同时让孩子们学会避免危险情况的出现。除了一些器材的展示，老师在上课过程中还可以发挥多媒体设备的优势作用，调节课堂节奏的同时促进科学课堂的进行。比如在学习《身体的结构》一课时，老师没法操作给孩子们看，也没法让孩子们自己观察，学生们可能会因为难以理解课本知识而感到乏味，这时老师就可以利用多媒体设备来播放相关的动画过程了。老师可以在网上查找有关于食物在人体结构的小视频动画，筛选后播放给孩子们，让孩子们即使在学习这样的课程时也能生动有趣，轻松掌握课堂知识。

3．提问语言幽默化，从教师角度赋予课堂趣味性

中国的语言是富有魅力的，所以在小学科学教学中，教师可以充分运用好语言的魅力，对提问的语言进行幽默化，让提问的题干语言在教师幽默化的语言下变得生动、有趣进而吸引学生的课堂注重力，当然，想要合理提升语言的幽默，需要我们教师在平时生活中多积累、在教学中多体会以及多练习。老师在上课的时候要注意观察孩子们的学习状态，当孩子们大部分都出现疲惫的状况时就可以讲解搞笑小故事让孩子们有一小小的放松，这也是把握课堂节奏的有效措施之一[4]。在讲一些名人轶事的时候教师还要注意集中孩子们的注意力，适当地提一些简单的小问题，防止孩子们在观看视频的时候走神偏离课堂，这样就能更好地发挥多媒体的优势，尽量避免弊端。

结语

小学科学教学中导入趣味性，构建一堂富有趣味的科学课，是为了切合当代小学教育现状的层次，，在增加教学过程中的趣味性时也有许多手段，但总体都是为学生创造一种更加适合其学习的教学方式，构建小学科学教学的趣味课堂。小学科学课堂趣味化教学，可以有效的提高课堂效率，使学生的注意力凝聚在课堂中，跟着教师的思路进行学习，这样在不知不觉中，使学生的学习能力得到提升，达到了“润物细无声”的教学效果。

[1]周杭萍.其乐无穷的科学探究与拓展[J].启迪与智慧(教育),2017(04)：67.

[2]蓝剑锋.浅谈提高小学科学课堂学生有效参与度策略[J].科技资讯,2015,13(33)：152+154.

[3]陈莹.合作学习型小学科学课堂管理的有效策略研究[D].青海师范大学,2016.

[4]崔严严.教的轻松 学的快乐——巧用电子交互白板,描绘精彩英语课堂[J].考试与评价,2015(09)：37.