韦爱珍

（马山县古零镇里民小学 广西南宁 530614）

引言

因为学习评价在教学当中是一个非常重要的过程，所以受到了广大教育工作者的高度重视。新的课改目标中对于学习评价体系提出了更高的要求，要求小学数学学习评价除了应该了解学生的学习成绩之外，而且还应该努力挖掘学生的潜能，在此基础上帮助学生们不断地认识和发展自我，通过学习评价来促进学生的全面发展。

一、摒弃传统的数学学习评价观

从目前实际情况来看，大多数教师的数学教学与评价基本上处于脱钩状态，他们往往在知识传授和习题演练这两个方面比较重视，然后在期末经过一段时间的填鸭式复习，最后给学生们的期末成绩进行打分。这种评价方式只重视学习结果而轻视了学习过程，只是一味强调让学生们机械化地掌握知识，却忽视了对学生们情感和态度等方面地培养。考试成为了评价学生好坏的一个重要标准，以前这种传统的学习评价观已经无法满足新课改中所提出的要求。如果想要使得新课改目标得到真正的落实，那么教师就应该摒弃以前那种把选拔作为根本目标的学习评价观，让学习评价方式和内容等方面的变革得到实现，最终使得学习评价的目标真正落实到为学生全面发展服务中去。[1]

二、确定科学的数学学习评价原则

1．可操作性原则：评价指标与评价方法必须要简单明确，容易进行操作，在教学中把评价融入进去，把多种不同的评价方法有效结合在一起，有助于形成良好的评价氛围。[2]

2．科学性原则：评价指标与评价方法需要把教学客观规律与数学这门学科所具有的特点作为根本依据，把数学学科的价值充分体现出来。

3．导向性原则：学习评价不仅能够发现学生的进步和发展学生的潜能以及促进学生的全面发展，而且还能够帮助教师改进数学教学方式，使得数学教学水平得到了显著性提高。

4．整体性原则：从整体上来讲，涵盖了数学科目知识和能力的多个不同的领域，应当运用发展的、长远的眼光，在回顾与对比各个阶段的过程中，把握其进步和发展。

三、建立健全的数学学习评价体系

通过采用动态化且多样化的学习评价方法，来对学生进行过程性和综合性的评价，尊重学生之间所存在的个性差异，把班里的每位学生作为是有个性的鲜明的个体来进行对待，让每位学生都对学好数学充满信心。

1．动态化、多样化的学习评价方法，过程性与综合性的学习评价

大部分学生会在听到“考试”这俩个字的时候，心里就会感到莫名其妙的紧张，在他们心中觉着考试是非常残酷的。采用考试这种方法来对学生们的学习水平进行判定，不能够促进学生的全面发展。按照新课改目标中的要求，评价应该对于测试和调查以及谈话等这些方式进行充分运用，然后采用阶段性、学期总结性等不同的评价方式来全方位评价学生，让评价结果的定量和定性有效结合在一起，把过去那种传统的分数评定转变成为了综合性非常强的评价结论，在反映学生学业成绩的同时，还充分体现了学生的整个学习过程，从而使得评价所具备的积极功能得到了更好地发挥。

2．多层面的学习评价内容，多层次的学习评价标准

在新课改标准中对于评价进一步提出了要求，要求评价方案应当具备科学性、合理性，对于高度重视知识检查的考试进行改革，在能力检验操作方面不断进行加强；对于单一的终结性评价进行改革，逐步加强形成性评价。举个例子来说，在实践的时候，需要按照数学课程标准与小学生的实际情况，然后制定学习方式、实践操作等多个不同方面的评价内容，规定班里的每位学生都应当达到最低目标。除此之外，给学优生和中下等生分层次制定了学习目标，按照不同学生的个体差异，要求学生们尽可能的达到目标，让评价具有标准，对于激励学生积极学习起到了至关重要的作用。

3．互动性、多元化的评价主体

从以往学习评价方式来看，教师会拿着相同的“尺子”去对班里的学生进行衡量。衡量的结果成为了教师与家长用来否定学生的法宝。我们在实践过程中力求让评价主体呈现出互动性与多元化。

（1）学生自己评价：学生经过自我反思，检查自己每天的学习情况，给自已打分。教师应当让学生们反省自已的学习与表现，把自己当天严重错误的或者是非常骄傲的表现和教师、家长积极主动地交流，并且把这些都记录在日记当中，一学期下来之后，在日记中写满了“需要努力”、“我真棒”等一些评语，学生们就可以根据这些评语进行自我评价，从而能够帮助他们形成自我调节和自觉以及自信的良好品质。

（2）学生之间相互评价：对学生们日常学习过程中的学习习惯与学习方式以及学习成绩等所采取的评价方法。例如，小学数学教师在教学口算的时候，应该给学生们布置任务，让他们自己制作卡片，然后玩口算游戏。当口算游戏完了以后，安排学生大胆地评价同组学生的活动表现。因为学生们的年龄相同且地位平等，所以不仅有利于让被评价者从心底接受评价结果，而且还有利于让评价者看到同学的优点，激发了学生们学习数学的欲望。

（3）教师评价：该种评价方式多数情况下都是把等级制和评语式结合在了一起，然后分时段评价，最后在期末进行总结。教师评价方式往往在过程的评估与监控方面相对来说比较重视，主要是为了挖掘学生多方面的潜能，促进学生的全面发展。教师在评价的整个过程当中，应该尽量多使用一些鼓励性的评语，与此同时还应当有适度的善意批评。让教师从以前的执法者转变成为了帮助学生们进行健康成长的扶持者。

总而言之，站在小学数学教育角度来看，评价能够帮助教师对于教学进程与学生的学习情况客观公正的进行判断，让学生们更加全面地认识自己。所以，教师需要把课程目标作为评价的出发点，把促进学生的全面发展作为最终目标，在此基础上对评价体系不断地进行创新，从而让评价更好地为教学服务。

[1]张作芳：浅谈小学数学学习评价[J]，人文周刊，2014年06期；

[2]王松江：促进学生全面发展的小学数学学习评价浅析[J]，现代小学教育，2014年3期.