郑小珍

（浙江省温州瑞安市塘下镇场桥中心小学 浙江温州 325200）

一、教学评价的作用

教学评价是指对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。在教学中它具有导向与指挥、激励与鉴定、改进的作用，是影响教育教学效果的一个重要因素。

1．导向与指挥的作用

我们的信息课堂中，一开始就确定我们的评价标准，然后根据评价标准，实施教学；我们会发现我们的教学有了很明确的方向，也可以通过学生的反馈来调整教学的进度，同时也可以发现教师教中所存在的问题，使教师的教不断地调整与改进，学生的学不断地强化与提高。

2．激励作用

在信息课堂展示中，通过制定教学评价，让学生自评，学生互评，师生互评，被学生通过评价可以看到自己在课堂中的优缺点，从而找到改善的方法。通过评价，可以增进学生之间的合作关系，师生之间的融洽的关系，从而激发学生热情信息学科的兴趣。

3．鉴定作用，改进作用

一堂信息课结束后，学生的作品都要统一上交到教师客户端，让教师查阅学生完成的情况！如果没有一个评价的标准，教师是无法很好地鉴定该学生是什么样的水平；所以，通过制定评价，来比较与区分学生学习能力，从而鉴定学生水平，以便于教与学计划、有效落实教学。

二、教学评价语言的巧用

教学评价的语言，在教学过程中是必不可少的。在教学课堂中，评价语言要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生予以提醒或者鼓励学生，从而有效地激发了学生学习的兴趣。

1．评价语言要有激励性

激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。如：“谁能用他的聪明才智，帮助我解决这个问题。” “你特别爱动脑筋，常常这样一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”让学生在这些激励性的语言中体会到自信的快乐，向老师展示着“我能行”。

教师评价语言的激励性也要适而有度。学习也是学生在不断尝试错误的过程。课堂就是学生最好的犯错纠错场所，教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气，又要让学生重新思考，通过思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。只有客观的、恰到好处地表扬鼓励才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。

2．评价语言要有准确性

准确，是课堂评价语的灵魂。教师要根据课堂动态，及时采用适当、明确、有针对性的评价语言，让学生明确哪是对的，哪是错的，错在何处，哪些是该继续努力的，使评价真正发挥积极、有效的激励导向功能。

在教小学三年级下册《键盘一家》这节课时，按照以往的课堂表现，关于键盘的课堂，总是显得很枯燥乏味，学生就是单纯地打字，而且结束这节课后，有些学生还是不知道哪些是基准键，手势该怎么放？如何收放自如？

学生在进行打字练习的时候，我会下来巡视指导，发现手势不对的学生，立马给予反馈：“**同学，你的手放在键盘上真漂亮，如果能放对位置那就更完美了！” 然后，演示如何放。“**同学，你已经找到基准键了，这说明你很认真地听老师讲课，现在你只要将你的手指好好地放到它的位置上，就可以打字了”。这样的评价语言，一能肯定学生，二能让他欣然地接受教师给予他的指导。几次下来以后，我发现学生对于打字练习不再那么索然无味，也不在恐惧我的指导，相反还比较喜欢我走下来，与他们交流。

这次教学以后，我也更加专注于教学评价语言的探索，它潜在的能量是无限大的，我们要好好地利用它，让它好好地发挥它的光芒。

三、教学评价的千变万化

前面提出的教学评价语言是教学评价中的一种方式，当然我们的教学评价不是那么单一的，它也可以千变万化。在课堂教学过程中，教师翘起大拇指，来肯定学生的表现；教师鼓舞全班学生鼓掌等这些肢体上的表现，都是教学评价的一种方式。

1．小组评价

每个小组既是学习探究的单位，也是形成评价的单位，小组成员在学习的过程中，对待分工的态度、任务的完成度、小组合作探究的参与度以及对小组整体的最终评价考核的贡献程度，他们小组的成员是最清楚的。

如小学信息六年级《载歌载舞》这节课，我依旧采用小组学习的评价方式来展开教学。学生A完成了编写脚本，总会看看旁边同学或者下面巡视本组成员完成的情况；如果这组的B出现差错，他会及时地告诉她，更正B在编写脚本时出现的问题，这样就能避免B学生的受挫感，也能进一步地巩固A学生的知识。这样的评价，我认为学生一有了成就感，二也提高学生自身的素质，三让学生明确他在教师心中的印象。当然，这样的评价是隐形的，我个人觉得采用这样评价方式，在教学中还是不错的。

2．量表评价法

量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。教学评价不仅仅体现在对学生自身的评价，也可体现学生作品的评价上。

有了量表评价标准以后，就再也不担心学生评价时会出现吱吱呜呜的表现。相反，每次到了评价环节，学生就异常兴奋，整个课堂气氛达到最高峰。学生会争先恐后地要求评价，有时会让我感到很惊喜，学生不再局限于我给的标准，会蹦出一些他们自己的想法，所以，给他们一点点，我们教师反而会受益更多。

结语

经过对教学评价的不断研究，我对课堂教学评价所起的作用有了新的认识，也尝试把教学评价机制引入课堂，从以往过于注重对学生学习结果的评价到注重学生学习过程与结果评价并重。在当今的教学条件下，应正视我们的教学评价的不足，以先进的教育理论为指导，并在平时的教学实践中积极探索其解决的途径，从而能更好地感受教学评价的“千变万化”。