程江月

（山东省莱西市实验小学幼儿园 山东莱西 266000）

如何在一日活动中培养幼儿的良好常规，是我们每时每刻要面临的问题。我们常说：磨刀不误砍柴工。幼儿的常规犹如砍柴的刀，刀利则功快，刀钝则功慢。幼儿常规教育是提高一日活动质量的前提和基础，常规教育抓得好，才能真正实现幼儿的“自主、有序、愉快、充实”。因此，我们一直重视并着力研究幼儿一日常规的教育和管理。

一、常规教育内容的构建

幼儿园常规教育的内容，我们每一个人都耳熟能详，它囊括幼儿生活的方方面面，林林总总。这些都不是最主要的，重要的是如何让幼儿知道有这些常规并愿意去自主地遵守。因此，我们认变，常规教育内容的构建，是我们首先要解决的问题。我们与教师一道，反复学习《幼儿园教育指导纲要》《指南》、虞永平的《幼儿园班级管理》、郑三元的《幼儿园班级制度化管理》、孙爱琴的《幼儿园常规教育的文化批判》等文章。认真理解揣摸常规要义，进一步明确了如何来构建幼儿园常规教育的内容。

1．常规内容的构建有幼儿的参与

在日常的一日活动管理中，我们要求教师要引导孩子参与制定班级常规。要通过组织幼儿讨论、实践等活动，让幼儿自己去发现、总结、提炼出应遵守的行为规范。幼儿参与常规的制定，体验成功的乐趣，更能让幼儿感到常规是他的内在需要，而不是外界强加的；在常规的执行中，幼儿会更加乐意接受甚至主动地成为监督者，使常规教育更能顺利实施。因此，我们要求教师必须引导教育的主体——幼儿参与构建常规。

2．常规内容的构建尊重幼儿的个体差异

常规内容的构建应根据幼儿年龄特点，应该尊重幼儿的个体差异和认知发展特点，不可以用划一的标准去衡量所有的幼儿。我们在构建常规教育内容的时候，不搞一刀切，而是充分考虑幼儿的个体差异。针对不同幼儿的个体差异而建立的幼儿园常规，更亲近尊重孩子个性，有助于幼儿将常规要求转化为自身愿望的一部分。

二、常规教育内容的实施

1．常规教育的实施要以理服人

常规教育的实施不能仅靠赏罚，而是要说明要遵守的理由，以理服人，提高儿童的认同感和情感共鸣。例如，只有幼儿明白了弄坏了玩具不但其他幼儿玩不成，自己也玩不成的道理，他们才能自觉遵守“不能破坏幼儿园的玩具”这一规范。

2．常规教育的实施要以积极的方式提建议

所谓积极的方式，就是作为教师要少说或者尽量不去说“不要、不行、不能”，而是给幼儿积极的建议，直接告诉幼儿具体如何去做和做什么。比如教师看到幼儿在结构区将花片乱扔在地上，马上制止道：“不要乱扔花片，把花片捡起来！”我们认为这种方式不妥，建议教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“这个小筐是花片的家，我们把地上的花片送回家。”这样，能够使幼儿自觉自愿地按规范要求去做，效果非常好。其实，教师用积极的方式提出建议，既可以中止幼儿不恰当的行为，又可以为他们如何恰当行为指明方向，而不至于他们在遭到批评的时候不知所措。同时，这种行为也为幼儿对同伴提出要求起了示范作用。

3．常规教育的实施要用榜样示范的方式去引领

（1）教师的榜样示范

榜样对孩子具有很强的说服力和感染力，要幼儿养成良好的行为习惯，教师本身的示范作用就尤为重要。因此，我们要求老师以身作则，做出榜样，正面诱导。比如：教师自觉拾起一片废纸、说话时正确地使用礼貌用语、答应幼儿的事情都能做到等；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话，而不能边听边做其它事情。孩子在良好榜样的示范影响下，在长期良好环境的浸润中，会逐步形成良好的行为习惯。

（2）幼儿间的榜样示范

同伴间的榜样是大量的。“瞧，小明的小手洗得多干净”，“伟伟看书后，把书放得多整齐”……如此等等。教师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，我们要求教师做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。我们还注意运用以大带小的形式，来实现同伴间榜样示范。即大年龄的幼儿来给小年龄的幼儿做榜样示范。

（3）通过有趣的活动给幼儿以榜样示范

① 故事讲述。如通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，可以对幼儿进行爱惜粮食的教育。

② 情景表演。以表演形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得到展示。如通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，来使幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。

③ 运用游戏。让幼儿参加到游戏中去，角色扮演的过程也是幼儿学习榜样的过程。

4．常规教育的实施要重视幼儿体验与行为练习

只有深切地去体验，才能理解常规的意义；只有反复地去练习，才能遵守常规的要求。孩子是在体验中学习、在实践中成长的。

（1）重情感体验

一是体验常规的重要性。我们要求教师根据常规教育的目标，以各种有趣的活动为载体，帮助幼儿将原有的生活经验与特定的活动相结合，在活动中，鼓励幼儿描述自己的发现，踊跃讨论真实的感受和经验，强调幼儿的真实体验与表达，以此来达到让幼儿认同常规遵守常规的目的。

二是体验常规的互利性。通常在常规的教育过程中，特别是行为常规的教育过程中，我们更多关注的是常规的利他性，往往容易忽视让儿童自主体验常规的公正性与互利性，使儿童认为常规总是有利于别人的，于是他最终学会的总是用常规来要求别人，没有遵守常规的自觉性。儿童体验不到遵守常规为自己带来的好处，难免会对常规产生抵触心理。因此，我们要求教师必须使儿童相信，常规不只是为别人带来好处，而且还对自己有利。

（2）重行为练习

文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培养的。对大中班的幼儿采取比赛的形式做穿衣比赛，整理床铺比赛，擦桌凳比赛，对优胜者奖给五星、红花等。通过这些行为练习，慢慢使幼儿养成良好的常规。

三、常规教育的实施要家园合力

幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，我们利用家长会、园报、家长学校、个别沟通等形式，转变家长的教育观念，让家长认识到家庭在培养幼儿良好常规的重要性，在家庭中以身作则并坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，家园合力，使幼儿在幼儿园里形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。